语文人教版四年级上册25 为中华之崛起而读书

25 为中华之崛起而读书 第二课时 教学目标：l 1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？l 2、品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。l 3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。l 教学重点/难点 l 教学重点: 把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。l 教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。l 教学用具：多媒体教室l 教学过程一、 从题目入手，引出全文主线、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你知道这是谁说的吗？（周恩来）那我们了解他吗？请看：课件2、少年时代的周恩来为什么会立下这样的志向呢？有什么原因呢？让我们再走进课文，了解课文，品味语句。二、学习课文的第一部分 1、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）2、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。3、谁能来分角色读读对话（男女同学分角色表演对话）。4、通过读对话，我们从伯父的话中能知道什么？“中华不振”教师指板书：中华不振5、指名汇报“从伯父的哪个句子中看出中华不振？”。“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”指名读句子。从哪些词语能看出中华不振？（抓住糟了、没处说理。）假如我们中国人不小心惹了麻烦，有可能会被外国人怎么欺负？你觉得伯父此时此刻的心情是怎么样的？（担心、无奈、愤怒、沉重、有感悟后马上插进朗读。）回归到中华不振并加叹号。当时的周恩来只有几岁？他能理解伯父的话吗？哪个词看出？周恩来疑惑不解的问题是？出示：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住那里？这不是中国的土地吗？” 指名朗读 这一连串的问题让周恩来_，好奇心驱使着他一定要_，那他去了吗？三、分析课文的第二部分、师：请同学们快速默读第、自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。（下列环节根据学生回答情况作机动处理）2、出现在周恩来眼前的租界是怎样的？找出有关的语句，指名读。3、请看课件：这一带的景象是_？而当时中国别的地方的景象是？（图片对比）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受4、这是为什么呢？（中华不振）5、正当周恩来左顾右盼时，忽然发现了什么？（出示第八自然段）出示句子：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”6、请注意用不同颜色标记的句子，我们能看出？能想象出当时？那个妇女会哭诉些什么？洋人会怎么样？周围的中国人又会怎样？7、我们仿佛看到了当时的情景、你们有什么要问的吗？可能会问？8、为什么会这样呢？为什么外国人能这样横行霸道？中国人却只能受欺凌呢？归根结底是因为？（中华不振）9、我们再回到这一段，读到这，你们会气愤吗？在场的周恩来会气愤吗？请带着这种感受再来齐读这一段。10、其实，在当时的中国社会，像这种受欺凌的事比比皆是，请看课件。11、这一切的一切到底是为什么呀？12、我们再回过来看，这时周恩来才真正体会到？四、分析课文的第三部分、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。从租界地回来之后的周恩来陷入了一片沉思。请大家齐读第自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？2、他会沉思些什么？（指名答，再汇总）3、直到什么时候？大家才解开了这个谜？4、当魏校长提出这问题时，同学们的回答是？周恩来呢？5、周恩来的回答，魏校长想得到吗？6、请问，周恩来的回答跟其他人的回答有什么不同呢？五、总结从租界回来周恩来忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。于是“为中华而崛起”这个念头在幼小的周恩来心头滋生了。六、课外拓展，交流感悟、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。（展示“周恩来光辉一生的图片”。）、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大