语文人教版三年级下册14 检阅.doc

检阅说课稿一、说教材：检阅是人教版三年级下册第四单元的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，自信坚强的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟以及对大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。抓住语言和心里进行刻画人物是本课表达的特点。对人物的心理活动的描写，没有直白的叙述，都是隐含的，三年级的学生对此不易理解。而且很多学生对检阅这件事很陌生，和他们的生活实际相差较远。教学时组织学生观看国庆60周年阅兵实况，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的仪式；引导学生设身处地的考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并通过有感情的朗读表现出他们的心理。二、说教学目标：为领会编者意图,根据对教材的理解以及对三年级学生活泼好动、思想活跃的特点，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。（2）有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。三、教学重难点：根据教材特点及以上的教学目标，把重点设置为：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护。四、说教学方法：说教法教是为了学服务的，选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。新课标指出：语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，选择了以下教学方法：1、朗读品悟法。引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，分两个片段从博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用文本的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸现了重点。3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。说学法注重以下两点：1、在整个教学过程中，通过反复不断朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读，指名读、齐读、师生合作读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。2、通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。五、说教学流程：我将分两课时完成教学任务。第一课时教学目标： 1会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会队员们美好的心灵。一、情境导入二、学生自由读课文，感知内容把课文读正确、流利。认读生字。课文主要写了一件什么事?三、全班交流汇报四、书写生字1进一步认读生字。2记忆字形。交流记忆方法。3指导书写。重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。4抄写词语。俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正下面我将着重介绍第二课时的教学设计：一 听写词语（容易出错的），检测上节课的学习情况。二（一）情境回顾，导入质疑1、通过上节课学习，我们在波兰首都华沙看到了一个隆重而盛大的检阅场面。谁还能回忆一下波兰首都国庆盛况呢？指一生来读。质疑：在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？2、在学生回答时，教师板书课文的两个关键句：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！接着让学生结合自身经验用夸赞的语气读读这两句话。3、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。三 走进故事，研读“这个小伙子真棒！”走进博莱克。、学生自读课文1016自然段，找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，出示该段落，你们从哪儿看出博莱克很棒？并指导朗读。2、引导学生结合博莱克自身身体特点感悟博莱克走得这么好所付出的艰辛，让学生想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的我仿佛看到了 ？从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解“这个小伙子真棒！”这句话。在体会的基础上，采用了师生合作读，指名读，齐读等方式的朗读，朗读时，老师进行或肯定或点拨、或激励或提示的评价，以评促读，读中感悟。四 深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”走进队员们。、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的至自然段，看看儿童队员们在一起干什么。、体会队员讨论时为难的心情。重点抓住第六段，采取角色转换法，让学生来充当文中的主人公，老师把检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题叫给学生们处理。老师做如下引导，来让学生亲身感受矛盾心理：队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？在问博莱克：你听到队员们这样说，你心情怎样？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同时感受孩子们善良心灵，他们关心爱护残疾人的品质。、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话，体会他的主意好在什么地方，并体会他的善良与公平对待每个人的品质。、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。5、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。五 再次走进检阅场。 在老师的引导中再次体会观众为什么会夸赞：这个小伙子真棒，这些小伙子真棒，（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）六 走出文本，升华认识。（挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）A 为了体现课堂上的读写结合，任选一个内容，写一写：1，课件出示：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“。” 2，孩子们，看着这一切，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？（博莱克我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会向你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人B 介绍千手观音舞蹈，教育学生尊重残疾人，关爱身边的残疾人。六、讲板书设计：14检阅 这个小伙子真棒 自信 坚强 这些小伙子真棒 关爱 尊重这样设计板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其分的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，以便达到预期教学成效。七检阅教学反思检阅一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。为了让学生深刻体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。以下几点是自己对本堂课的点滴反思： 一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣 在导入本课时，我直接切入课题，一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。当一个在有感情地朗读时，他们已经充分感受到检阅庄严的场面，此时，为了使学生产生与观众情感的共鸣，我为学生创设形象的情境，把目光集中到了这个小伙子，还有这些小伙子身上，在这里孩子们还不能体会观众为什么这么说。因此当板书完这两句话时，师：此时，你有什么想问的吗？1：为什么他能赢得观众的称赞？ 2：本来只夸奖博莱克，现在为什么说这些小伙子真棒呢？这些问题集中到一点，就是学生对这个小伙子、这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。 二、充分朗读，大胆想象，移情体验，感受人物的心理 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词句，在充分朗读的基础上，通过“为什么说这个小伙子真棒” “台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”“听着队长的提议，你觉得好在哪里”等问题，让学生大胆想象、移情体验来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“。”虽然由于时间关系，课堂上没有充分的时间让学生写作，但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法，生1：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！生2：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。生3：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博