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主编：王如才 强光峰责编：李玉民 崔成林 王凯 辛源 姬文阅读导航【写在卷首】 【专家视角】 【智慧碰撞】【佳作欣赏】 【研修特写】 【研修心语】远程的呼唤：做点燃学生心智的火焰致全省2010年初中远程研修的老师们指导教师管理团队2010，我们打点行囊，带着一份“网研”的向往，激情走过，努力做一个有智慧的教师。教育大计，教师为本。全国教育工作会议刚刚召开，教育部就召开了全国教师教育暨“国培计划”启动会议，对教师教育工作作出了战略部署。应该说，历史从来没有今天这样重视教师教育工作，也从来没有如此重视教师的专业成长。会议期间，张志勇副厅长代表山东省教育厅在北京主会场作交流发言，介绍了山东省中小学教师培训的做法和经验。张志勇副厅长在发言中指出，近年来山东省以“中小学教师素质提高工程”为主线，以“农村中小学教师素质提高工程”和“齐鲁名师、名校长建设工程”为重点，以校本培训和现代远程网络研修模式开展中小学教师全员培训，精心设计，严密组织，锐意改革，着力创新，全省教师继续教育工作呈现出鲜明的特色。主要的做法有：一是实施中小学教师远程研修“三步走”策略，开展省域范围内大规模中小学教师远程研修。以“山东省教师教育网”为依托，开发利用“山东省高中教师远程研修平台”，从2008年至今组织全省高、初中教师40余万人次参加远程研修，同时在课程建设、平台建设、组织管理等方面积累了经验，锻炼了一批管理和指导教师队伍。二是加强农村中小学教师队伍建设，实施农村中小学教师素质提高工程，初步形成了骨干教师培训以集中培训模式为主，全员培训以远程研修模式为主，个性化培训以校本研修模式为主，财政项目重点倾斜农村的教师培训机制。三是开展“齐鲁名师”“齐鲁名校长”建设工程，充分发挥名师名校长的示范、辐射作用，有效地带动了一大批青年教师的成长和发展，促进培养高素质教育家群体，中小学教师队伍整体素质不断提升。今天，2010年山东省暑期初中教师远程研修集中学习，就要落下帷幕了！只一眼，我就深深地爱上你，是我们心底里发出的声音。此时此刻，回首我们共同走过的研修之路，心中充满无限的感慨与激动。研修中的感人故事，研修中的动人花絮，研修中的激情燃烧，研修中的智慧碰撞，留下了永恒的记忆一个平台，一份资源，一期简报，一次在线，一份关怀，燃烧激情，爱上零点，宁静致远，追寻梦想，我们一路走来，一路如歌。在这盛大的学习节日里，感谢有你。每一天的追求，都为那素质教育的信念；每一天的评论，都为那万颗律动的心跳；每一天的视线，都为那心中最美好的理想；每一天的思考，都为那新课程改革的绚丽画卷；每一天的奋斗，都为了山东教育走向明天集中研修即将结束，但教师专业成长的路还很长、很长，为推进远程研修常态化，满足广大教师日常研修交流的要求，根据省厅指示精神，2010年远程研修集中学习结束后，初中研修平台将正常开放。所有专家、指导教师和参训教师均可凭研修账号享有一年的平台免费服务。同时，我们将不断完善齐鲁名师、名校长平台、师友社区等功能，为全省参训教师日常研修提供更好的服务。远程研修，凝聚了各级领导、课程团队、指导教师团队、管理团队和全省参训教师的心血，是大家的忘我工作和无私奉献，才让远程研修的平台成为全省参训教师的“精神家园”。这是一首壮美的乐曲，这是一首感人的合唱，这更是一种众志成城的力量。聚也依依，散也依依，但，我们不想说再见，远程研修，做一个点燃学生心智的火焰，这是齐鲁大地深情的呼唤。当学习成为一种享受之时，教师的专业化还会远吗？素质教育的春天还会远吗？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”借此机会，衷心祝愿全省高、初中教师暑假快乐，身体健康，万事如意！二0一0年八月十一日研修到了站点化学课程团队专家 卢巍十天，从人生的历史长河考察，短暂的不能再短暂；短暂的让我们未能看清彼此的容颜，未曾有一句亲切的寒暄，未及交换彼此的名片。然而，我在近处，你在远端，一根网线把你我的心儿相连！你对教育事业的满腔热情，促动了我心中思维的波澜！我对课程改革的些微思考，引发了你手下键盘的震颤！传播人类认识物质、应用物质、改造物质的科学智慧，浇注青少年珍重自我、关爱社会、关注自然的美好心田，化学教育，任重道远！有多少问题要想，有多少迷惑要辩，有多少同行的话语需要交谈！十天，短短的十天，我们痛彻心扉的呼喊，太短太短！ 十天，老师们苦并快乐着，仿佛学生在线，国家级专家提供的课程资源，内容丰富、形式多样，似道道大餐，解困惑，破难点，澄清认识，提升理念，看视频，写作业，编辑简报，交流经验，忙碌中，情在流淌，心在飞旋，智慧在聚敛！专家们累并幸福着，宛若战士一般，评阅作业，推荐资源，欣赏精品，体味感言，与老师们一起学习，同步发展！老兵新招，新兵高见，娓娓道来，真情无限！一扇扇窗，一首首歌，一幅幅风景，美轮美奂！ 十天，从教学的生涯论起，又不能不说，这是一个明亮的光点！八千名化学教师教学改革的思路如同照亮迷途的光线，这光线汇聚一处，形成一个光点，没有立体，没有平面，但光强无限！这光点映射到老师们辛勤学习的汗滴上，立刻幻化出美丽的光环。照耀到我们彼此的脑海里，像打开了一扇窗，明亮了一片！于是，我们沿着光的指引，把化学教学的行为改变！十天结束，我们来到了一个站点，是前一段跋涉的停靠站，也是下一段征程的新起点！纵有迷惑和困难，不必彷徨，无需茫然，八千个兄弟姐妹，让我们携手并肩，循着光点，勇往直前！研 修 之 路 生物课程团队专家 谢念东一棵树的成长，可以有年轮记载；生命的成长，却要用心在每一处停留或者跨越。亲爱的老师们，还记得我们初为人师时，对教师这个行业的设想吗会有意想不到的辛苦，也会有意想不到的幸福时值暑假,老师们冒着酷暑积极参与远程研修，在这里真诚的道一声辛苦。对于山东省在一线辛勤工作的生物教师来说，近几年，已经体会到新课程理念在指导教学中的优势。山东省各地区也在不同程度的探索前行，同时取得了骄人的成绩然而我们知道，任何新理念的植根发展都需要有一定的过程，特别是当其发展瓶颈期阶段，总是难以突破。困惑中，彷徨时，远程研修如曙光般到来，为生物教师专业化成长提供了良好的平台，给山东省生物教学发展创造了有利契机。如果能抓住这难得的机会，聆听专家们高屋建瓴的报告，与志同道合的老师们百家争鸣的讨论交流、写下自己对教育教学的心得体会，又何尝不是一件令人倍感幸福的事情呢？在这里想跟大家分享几句话第一句是“一位名师和普通教师的差距就在8小时之外。”如果我们要做一名称职的老师，我想8小时之内的兢兢业业的工作已经可以做到。但如果我们想要向名师看齐，则需要我们在8小时之外付出更多艰辛的努力。可以说，8小时之内是职业操守，8小时之外是对事业的奉献。培训过半，应该说大家取得了不错的成绩，每个人都在收获着。在老师们身上，我看到了一种深刻的思考、一种执着的热情、一种崇高的信念，每位老师的每分每秒的努力都在诠释着作为一名教师的追求，这追求是观看视频时全神贯注的眼神，是书写心得时上下飞舞的妙笔，是第二天见面后眼中依然未褪的血丝。我相信，我们的每一份执着都会被铭记，每一个载有付出的期待将逐渐成为现实。接下来的培训，希望老师们继续保持对教育的热情，继续保持清醒的头脑，继续绽放最真诚的笑容，让你们的聪明才智在这里尽情释放，让新课程理念在这里生根发芽。能与各位志同道合的朋友们一起走在成为教育智者的道路上，我倍感荣幸！我与大家分享的第二句话是“一个人看得远是因为他站在巨人肩上。”这是牛顿先生留给我们的哲言；而我国的教育家孔子同样告诉齐鲁大地的后人们“三人行，必有我师”。古今中外的先贤们都无一例外的看到了自己的不足，同时指出了谦虚的向他人学习的重要性，这对我们是有深刻启发的。试想，我们的远程教育培训汇集了全省的学科教师，其中不乏在三尺讲台上拥有自己傲人之技的佼佼者，如果我们能以正确的心态去交流、去倾听、去品味，去接纳，相信每位老师都会在这个火热的夏天拥有沁人心脾的芬芳收获。“当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。”，这是现代诗人冯雪峰的诗句，与大家分享。远程培训之后，我们将要回到自己的工作岗位，为了那一批批的孩子沉下心来工作。没有了这几日思想上的繁华，没有了这几日心灵上的碰撞，我们能否依然沉积自我。我想与大家分享一个我感触至深的故事：故事的主人公是个小伙子，他一直想成功，为此，他做过种种尝试，但到头来，都以失败告终。他非常苦恼，就跑去问他的父亲。他父亲是一个老船员，他意味深长地对儿子说：要想有船来，就必须修建自己的码头。儿子听了这话沉思良久。这之后，他不再四处尝试，而是静下心来，好好读书。后来，他不但上了大学，而且成了令人羡慕的博士后。不少公司经常打电话来，希望他能够加盟。人生就是这样有趣。眼前的道路，看起来好像很曲折，但事实并非如此，做人如果能够做到抛弃浮躁，安定自己的内心世界，锤炼自己，让自己发光，就不怕没有人发现。与其四处找船坐，不如自己修一座码头，到时候何愁没有船来。人这一生，出身、地位、身份并不会影响你所修建的码头的质量。但是恰恰相反，你所修建的码头的质量，却会影响到你这里停靠的船只。你所修建的码头的质量越高，到你这里停靠的船只就会越好，而你修建的码头越大，停靠的船只也会越多。 我们选择了教师这份职业，我们潜心于自己的工作。抛却浮躁，忘却名利得失。坐拥深情港湾，用心修建自己的码头吧。为了那份执着的信念、为了那份沉甸甸的信任、为了那份殷切的期待、更为了我们共同的明天。远程研修期间的两点随想指导教师管理团队专家 王如才（一）研究作文教学要研究识字和阅读全国和山东省都有写作学会，那是作家或大学中文教育工作者研究写作规律的群众性学术团体；山东省在教育学会旗下专门成立中小学作文教学研究专业委员会，是为了研究作文教学的规律，是为了把高中、初中和小学的作文教学作为一个整体来研究，是为了三个学段的教师彼此分享各自的作文教学经验和智慧。作文教学研究专业委员会作为一个群众性的学术群体，主要任务自然是研究作文教学的规律，交流作文教学的经验，分享作文教学的智慧。其中，交流和研究观察作文、活动作文、构图想象作文等，交流和研究成语接龙、故事接龙、快速说文、快速作文等，交流和研究以读促写、以写促读等，还交流和研究作文的课前指导、课后评改、交流（学生和学生、小组和小组、班级和班级等）赏评等。但是，作文教学离不开阅读和识字教学的研究，这是一种自然的延伸。阅读对于写作的积累和人生境界的提升具有十分重要的作用，甚至我们提倡要把阅读和写作变成人生命的常态。但这里重点说的是阅读教学，是培养学生的阅读能力和阅读习惯，指引学生阅读理解、阅读积累、读写结合的方法，是怎样以课内阅读带动课外阅读、以课内读写带动课外读写。这里面需要做的工作很重要的是要研究以读促写、以写促读的读写结合的文章。在阅读教学上，指引立意命题、篇章布局、精彩段落、句式修辞等，每节课进行一点对应的写的练习，就是很好的读写结合。中国历史上作文教学的最重要经验是读万卷书、行万里路。其实，行万里路，在一定程度上也是读，读“无字书”。历史上还讲的“阅人无数”，在一定意义上也是读，读“人”。在中小学的教学中，给学生保证休息的时间，留出活动的时间，提供更多的活动的机会，丰富他们的人生经历，是十分必要的。只有如此，才能更好地做到阅读的积累、生活的积累、情感的积累。学生的阅读量为什么迟迟上不去呢？是因为我们的识字教学存在着不够科学、效率低下的问题。譬如：小学生入学前识字和阅读量怎样和小学衔接的问题；先教拼音对学生识字和阅读兴趣的影响问题；识字量要求过低的问题等。所以，现在国内识字教学流派众多，有韵语识字、快乐识字、集中识字、大量识字等等，总之是为了在一二年级尽快识字2500个，解决大量阅读的识字难关。当然，在作文教学研究中，识字教学的研究成果是开发的延伸品。（二）“我愿意！”“不行！”今天公历8月8日，农历六月二十八，周日，是个难得的结婚好日子。今天参加了一个婚礼，主持人问新郎官：你愿意娶这位美丽的新娘吗？新郎官大声地说：“我愿意！”主持人问新娘：你每月给新郎5元零花钱可以吗？新娘大声地说：“不行！”交钱是交钱，零花钱是零花钱，5元怎么够？说教育，结婚和教育，怎么可以混为一谈？是否可以说结婚和教育都是你情我愿的事？恋爱，结婚，常态是你情我愿；教学的最佳状态是否也是教师与学生的你情我愿？不是你情我愿的一般情况，可以说不，可以忍受，当不愿或不可接受时，就需要大声地说：“不行！”当“土壤”合适时，学生应当可以对老师说不，老师应当可以对学生说不。时下，在素质教育的大旗下，有赏识教育，有成功教育，有挫折教育等。批评是不是教育，惩罚是不是教育，请家长是不是教育，发动学生给犯错误的同学提建议是不是教育，都在于分寸的把握，而不在于“项目”的本身。成人中，有几人没受到家长和老师的体罚？更有几人没受过家长和老师的批评？如果你真的在家里和在学校没受过批评和惩罚，那在社会这个大课堂里有你受的了！其实，“我愿意！”“不行！”，背后的是主体意志的显现。但愿我们的教育过程中，能够体现教师教的主体，也能体现学生学的主体！智慧碰撞带着镣铐跳舞生物课程团队专家 密守军题记：作此文以回应田宗秀老师的我们该怎么办？/Article/view/49458“人是生而自由的,却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人,反而比其他一切更是奴隶。”(卢梭/question/55231113.html)人天生自由但人在社会生活中必须服从法律和规范的约束,道德生活中听从良心的呼唤,卢梭称这样的人为公民,他认为只有公民才配享有自由。 卢梭同时指出:自由意味着自主，现代社会法律使人成为国家的主人,却远未使人成为自己的主人。“唯有道德的自由才使人类真正成为自己的主人;因为只有嗜欲的冲动便是奴隶状态,而唯有服从人们自己为自己所规定的法律,才是自由。”卢梭把人自己立法而建立的道德律称为良心。人只有运用理性去认识善,听从良心的指导去行善,才能肩负自己对人类所负的道德责任。从此,人成了自己行为的主人,要为行为后果、价值和影响负不可推卸的责任。不知以上的分析是否让我们老师们意识到，我们从来就是在枷锁中，在各种社会法律、法规、习俗中，更多的在我们理性思考的限制中，比如很多老师谈到考试不改革，素质教育、探究实验就没法进行，希望能改革考试和评价制度，其实事物的复杂程度远不是改改考试就可以完成的，我们有过学校不考试的经历（文革），那是教育最惨痛的时候。放眼世界，没有哪个国家的教育是没有考试和评价的。 很多人习惯于非此即彼的思考方式，而这种方式是我们的行为总是左右摇摆，习惯于把不同的事物对立起来，实施素质教育就得砸烂现存的管理模式，否则根本不能实施，但砸烂现存管理模式真的就能实施素质教育了吗？我们现在有很多地方中考已经不考生物学科了，可那里的教师又抱怨各方面不重视，自己成为“二流公民”，做不做探究有什么用？ 其实中国向来讲究中庸之道，把各种教学目标有效整合到自己的课堂上，既探究了实验又体验了生命世界的美好！同时也收获了学生对生物学学习的兴趣，最后也收获了副产品也不错的学业成绩。认为做好探究实验就一定会是分数下降的老师是在为自己的行为寻找借口。“教育从来不会没有考试！但教育从来就不全是考试！只要你觉得有很多东西比考试更重要，你就会给学生带来更高的素质！同时并不会降低你的成绩。”（/Discussion/room/46/post/168825/-）因为我们身边无数的教师正在用自己的行动践行素质教育，素质教育在外部的环境，更在每一位教师的心里！在我们每一堂的生物教学的课堂上！ 难道考试成绩是我们教生物科学的唯一目的吗？不管考不考，任何学科都有不可替代的育人价值，如果我们的生物老师在课堂这样做还自以为当然的话，我觉得老师的道德上的自主就消失了。因为一个朴素的道理就是我们希望我们孩子的生物老师带给孩子是热爱生命、珍惜健康、喜欢自然科学，同时也有一个不错的学业成绩其实我们身边就有大量的生物老师一直在默默践行为人师，为人生物教师的神圣职责的，把教师的神圣使命降格为教书匠，甚至剥夺孩子学习真正生物科学的机会，把分数当成唯一追求或最重要追求的教师，是做教师的特别是生物教师的悲哀！ 将命运交给限制我们的外部环境或各种借口才是我们最大的枷锁心的牢笼，于是我们就可以为自己的不作为或不尽责找到堂而皇之的借口，而拒绝成长和拒绝践行自己的职责。只有内心的强大和自主的人才是成熟并且能不断成长的人。才能在现有的枷锁中把握自己做最好的自己！也许老师会说我如此努力谁会在乎？我想我们教过的每一个学生都会在乎！还有老师会问我如此奉献有什么回报？那请你看看王海铭老师做一棵永远成长的苹果树吧！（/Article/view/23670） 最后摘录一位在线研讨老师的话：“什么时候不再与所谓的教学质量（其实就是教学成绩的代名词）挂钩，让老师素质教育的天地里施展一番，而不是带着镣铐跳舞。带着镣铐也能跳好舞的人毕竟是少数”我想其实每个人都在带着镣铐舞蹈，也只能带着镣铐舞蹈，也要相信自己能跳好这舞蹈！不是少数而希望是所有！因为所有的孩子（包括你的孩子）需要！附：我 们 该 怎 么 办？ 读你是一名合格的生物老师吗？有感田宗秀在生物课程简报（第三期）中读到密守军老师的你是一名合格的生物老师吗？文章，心灵受到很大震撼。其中下面这段话说得非常好：“一名生物教师如果基本完成课程标准规定的所有目标，就达到了及格或者说是合格的生物教师，因为课程标准的要求是最低要求。理论上讲，如果课程目标中的任何一项目标没有达成，即使其他项目达成度很高也不能算及格，更不可能成为优秀。所以说其实做一名合格的生物老师其实并不容易！”看到这里，我也由衷地感慨：做一名合格的生物老师其实并不容易！以生物实验教学为例，作为一门以实验为基础的自然科学，上好实验课是搞好生物学教学的基石，理应得到普遍的重视。但在8月4日的在线研讨过程中发现，虽然很多生物老师都很关注实验教学，都很想给学生做实验，可由于担心学生考试成绩不好或者其他困难而无法正常开展。山东烟台的一位生物老师说：“我最大的困惑就是实施探究，提高学生的科学素养，什么时候不再与所谓的教学质量（其实就是教学成绩的代名词）挂钩，让教师能真正放开手脚，在素质教育的天地里施展一番，而不是带着镣铐跳舞。带着镣铐也能跳好舞的人毕竟是少数，我肯定不是这少数中的一员，因为我也曾经尝试过，但输得很惨。曾几何时，盼望着新课改的到来，新课改来了，结果一场全区质量分析（其实就是统考的代名词）下来，弄了个倒数第一，领导不高兴，自己脸上也无光，大会小会上挨批检讨，灰溜溜的，见人矮半截。后来一想，那些探究呀、素养呀，你搞得再好有什么用，考试也不考，只要把知识点记住了，考个高分就行了。领导还要我向这样的老师学习，丢人哪。”这段话应该让很多生物老师颇有同感：目前很多学校依然是以学生的考试成绩为主要评价指标来考评教师的工作业绩的。实验探究活动对教师的要求本来就高，不仅专业素养的要求高，而且组织管理学生的能力要求更高。同样的课时数，直接进行知识传授的效率往往会比进行探究式教学高得多，纸笔测验侧重于对基础知识的考查，学生的考试成绩自然会高一些。在学校评价机制短时期内不能改变的情况下，我们应该怎样进行生物学教学才更有效呢？我想大家读了刘恩山老师的这段话，心中或许会有答案。刘老师在8月4日的在线研讨中说：“初中生物学课程标准的突出变化之一就是要还生物学以自然科学的属性。科学探究是自然科学的基本工作方式和突出的特点，也是和生物学知识一样重要、构成生物学的重要组成部分。因此将“科学探究”作为一个贯穿到整个初中课程的主题，是要学生在学习生物学知识的同时，理解自然科学和生物科学的本质和特征。当然它也是学生学好生物学的有效学习方式。教师是开展探究活动时最重要的因素。因为探究式教学对教师的专业素养有新的挑战和要求。如果老师能够熟练地运用探究式教学策略，并有良好的生物学专业基础，在农村和在城市都可以顺利开展探究活动。探究活动重要的特点是要学生在学习中有高阶的思维活动，而不是更多的实验设备和条件，许多学校运用农村当地特有的教学资源，也可以很好地开展探究活动。”我们怎么办？受刘老师的启发和教导，我想我们每个人都能从自己的工作实际出发，为生物学教学的发展做出有益的探索。现在，我从一名普通生物学教师的角度谈谈我的看法。一、自尊自信，坚守责任心自尊自信是健康人格的核心，也是作为老师应该具有的良好心理素质。生物学尤其是初中生物被当作可有可无的“小副科”由来已久。曾经有人这样对我说过：“你考进师范大学就进错了大门，进了生物系又走错了小门，再教初中生物，小门之后的第二道小门又错啦！”看，在有的人眼里我们错上加错了！我们该怎么办呢？认了吗？我是决不接受这个看似必然的现实：别人可以把生物老师、把生物学看得无足轻重，但我们不能自己轻视自己，相反，我们要按照课程标准的基本要求认真上好每一节课，让学生认识到学好生物学的重要性以及乐趣所在。这是我们的职责，更是我们的权力！我这样说也并非一厢情愿。因为在我的工作过程中，我深刻感觉到学生对生物学有着天然的热爱，我们的教学只要不扼杀掉他们对生物学的兴趣就是成功的，就能把生物学教好，这是我自信心的源泉所在。密老师说得好：“学生做实验过程中的惊奇和兴奋本身就是对学生最大的奖赏，这才是学习最可贵的内驱力。”我们一定要记住：想方设法创造条件上好探究课，上好每一节课，我们就是一名合格的生物学教师。在合格的基础上，逐渐积累自然就会成为优秀的生物学教师，就会得到别人的承认，我们要有这个信心。二、发展自己，保持上进心我始终坚信，一些人逐渐被社会淘汰的最大原因不是年龄的增长，而是学习热忱的减退。我们在无法选择工作岗位的时候，至少有一样可以选择，就是工作的态度，是好好干还是得过且过？而这样的选择，往往在根本上决定了将来的被选择。对教师来说，教书就等于教自己，只有不断发展自己才能发展学生。否则，教学的有效性如何提高？！正如我们常说的“给学生一碗水，我们要有一桶水”，而有了“一桶水”之后，还要进一步研究“如何用自己的一桶水引出学生的十桶水来”，真正达到“授人以渔”“教是为了不教”的目的。为此，教师必须持续不断地提高自身的专业素养，否则就会被时代淘汰。我们现在的研修学习，不仅学科资源丰富，而且交流学习的范围很广，是难得的提高自己、丰富自己的机会，是否认真对待，决定了每个人的提升高度。每个人都是自己的主人，机会掌握在自己手中。认真学习，也许暂时看不出明显的效益，但是我们现在付出的每一分努力一定会在某一时刻助我们一臂之力。三、淡泊名利，保持平常心尽职尽责，是我们的职业道德底线。尤其是在荣辱得失、社会诱惑面前，能否坚持住我们作为一名教师的职业底线则更为重要。我们既然选择了教师这一神圣的职业，就要努力提高自己的修养，淡泊名利，把得失成败置之度外，只求竭尽所能无愧于心。可以说，能够无愧于学生、无愧于自己的内心，这既是我们基本的职业目标，也是我们不懈的追求。我们时刻要警醒自己：被评价束缚住的时候往往也是被名利束缚住的时候。只要还在生物教师这个工作岗位上，我们就要坚守应有的责任与权力。我们应该坚信：学生的心灵是纯洁的，眼睛是雪亮的。他们会给我们一个公正的评价。“种瓜得瓜，种豆得豆”，我们付出的努力一定会结出美丽丰硕的果实。如果说教育是一条奔腾不息的河流，我们则只是其中的一滴水，一滴水起不了决定性的作用，但河流是由无数滴水组成的，我们只要能充分发挥一滴水的作用，河流就能奔腾不息。路漫漫，其修远兮！在未来的生物学教学改革中，我们一起克服重重困难，携手共进，谱写生物学教学的新篇章！ 亲爱的，你慢慢飞胶南市第六中学孙美青/submission/yuwen/1057733语文是春，风和日丽，莺啼燕喃；语文是夏，莲绿荷红，蝉鸣高亢；语文是秋，天高气爽，菊黄桂香；语文是冬，瑞雪纷飞，银装素裹。语文是香格里拉，险峻悠旷；语文是茶马古道，迂回曲折；语文是苏州园林，清幽灵秀；语文是婺源菜花，神韵撩人面对着这个绚丽多彩的世界，我们要带学生在语文天地里飞翔，让学生在积累中洗涤心灵、滋养生命。只是，亲爱的同行，我们可要慢慢飞，世界太大太精彩，不要仓促间忽略掉美丽的风景“你”是一只领头雁“上有所好，下必效之”，老师是学生面前最醒目的标杆。我们的示范和带动，给学生的感染最深刻。要激发学生积累语言的热情，不妨“现身说法”：每每接手新的班级，我都要自豪地“卖弄”一摞大大小小的笔记本，五颜六色的封面、精描细画的插图、工整认真的字迹这是我从小至今的“宝贝”摘抄本。只“卖弄”笔记还不够，我还会“卖弄”自己的口才，引经据典、口吐莲花在学生瞪大眼睛、双手抱于胸前、一片“哇”声不断里，我知道，又会有几个甚至几十个孩子跟随我走上摘抄这条最宽阔的积累之路。从课堂飞向课外 放飞学生，出发点在课堂。让学生自主积累要与目的明确的指导积累相伴而行，不要把积累当成是学生课外完全自由的活动。学习甜甜的泥土，不妨让学生积累关于母爱的名言；学习济南的冬天，不妨让学生收集描写冬景的诗句；学习假如生活欺骗了你，不妨再让学生阅读普希金的渔夫和金鱼的故事、自由颂如此由点带面，既让学生将视野投向更为广阔的文学空间，又因为是“统一行动”，学生方向明了，热情更高，交流碰撞的火花更亮，长此以往，星星之火，足以燎原了。从“旧作”飞向“新篇”积累的触角，一定要伸到博大精深的悠久文化里去，撑一支长篙，向经典名句更深处慢溯。只是，请留意现在的天空，满眼都是语文的云彩看电视广告，设计精美，切入巧妙：“361度 不屈服天生的高度，不满足昨天的难度， 不重复自己的角度，不追随别人的速度，不甘于平凡的态度，有勇气就可以挑战每一度，361勇敢做自己。” “思想有多远，我们就能走多远！”看电影台词，富有哲理，感慨万千：“上帝会把我们身边最好的东西拿走，以提醒我们得到的太多！”“一边是平常的现实，一边是美丽的谎言，你选哪一样呢？”甚至，悬挂的标语、小店的名号处处都有匠心，处处都是经典。生活的每一个枝头，都开满了语文的花朵！语文的积累，绝非一朝一夕能够完成。在语文天地里飞翔，需要沉下心来，去除浮躁之气，凝神聚力，专注前方。亲爱的同行，让我们与学生一起，采着春的旖旎、带着夏的浪漫、撷着秋的丰硕、追着冬的缠绵，一路高歌，慢慢飞吧。远处，风光依旧无限盐碱地上桃李开指导教师黄万玲/Article/view/54324东营是我的第二故乡，我在这里做学生、当老师，我成长着，也目睹了三十多年来教育的成长，随笔写下一二三一剪背影三十年前，农场学校，坍塌的围墙，尘土飞扬。一顶旧蓝布帽，一个瘦削的背影奋力扒着砖石，或躬或蹲，许多老师和他一起，但他始终在最前面，或残或整的砖块就是从他们的手中传递出来，他偶尔站立，回头望一望忙碌的师生搬运大队，一下午的义务劳动成绩不小，于是，满脸的皱纹笑起来，嘴却掬成圆形，露出很白的牙。那时，似乎一切都是自己动手，身为教导主任的他领着师生们填平了教室前边的大坑，领着大家平整了操场，还将扒出的砖头侧立起来围成200米椭圆形的跑道他总是冲在最脏最危险的地方，留给我一剪蓝灰色的倔强的背影。三年后，他成为我的初中数学老师，我回忆着他曾经冲锋的姿势，于是在数学上发起了猛攻，总“给他”考第一！这就是恩师背影的魅力，我的老师，我爱！两节课堂二十年前，农场学校，整洁的平房，夜来香一丛丛。教室里，投影仪亮着，十几张幻灯片，密密匝匝的手写字如同乱码，二十岁的女教师我，甩着马尾辫滔滔不绝地讲呀灌呀，后排，方凳上，校长和主任耳语了两次，她们是我硬拉来听课的，如今想起来，自己还会臊红了脸：那是一堂怎样糟糕，却得到好评，而自己还沾沾自喜的课呀！我的第一次公开课！五年前，济南，省语文教研大会的会场外菊花满地。主席台上，如油画般饱满、如丝绸般顺滑的Flash动画，发出莹莹宝石般的光泽，在三米见方的巨大屏幕上流动着：蔚蓝的天空、闪烁的星点、跳动的火焰、祈祷的女孩多媒体更加深切地再现了海伦凯勒对生活的爱，网络联接更加宽广地表现了莎莉文老师博大的教师情怀。我，自信地微笑着，面前的学生们单人单机，他们也听，也讲，也上网操作主屏幕时而切割成九个画面，依次闪动着学生发送的信息，时而发出指令，时而这是向全省各地区的骨干教师汇报的语文信息整合课。我的第三次省级示范课。这就是我孜孜追求的，我的事业，我爱！三个片断三十年前躲！当学生那会儿，不管学习好坏，不管路上遇到的老师严厉与否，一个字“躲”，那边一喊：“某老师！”七八个小身影，一溜烟全不见了，待老师走后，平房的后头、院子里、旮旯里，才冒出一个个鬼祟的小脑袋。二十年前打！我们办公室以年级为单位，年轻男老师又多，常见学生挨打；个别顽劣学生，往往触众老师之怒，如果某老师将其踹到办公室，常会引得其它科老师上前大打出手，有时抄起墙角的烂凳子腿砸。家长来了，一边鞠躬一边说：“老师教育得好！该打！”上前又加两脚。我很是不解这种做法，发誓一生不打一个学生。如今围！我们教师有个课间活动，跳绳、踢毽子学生围了一圈呐喊，一个喊：“阿吉拉姆！”听到的老师问我什么意思，我说：“仙女。”活动后，学生追在身边，拉胳膊、牵手，前呼后拥成一簇大花团回到教室，刚踏上讲台，一片热情的掌声，节节课如此！这就是我亲亲的弟子们，我的学生，我爱！拼却老红，换将新绿。这里，黄河的入海口，让爱奔涌、传承今天我拿“铅笔”说事山东省青岛第四十七中学赵华/submission/wuli/4095888物理教学离不开实验，从实验探究过程中学生可以体验科学过程，领悟研究方法，学会科学思维，提高创新能力。但是课堂实验不应局限于现行初中物理教材中所安排的实验，更应该多利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理小实验，这样做可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到物理与日常生活密不可分。我认为初中的物理学习就该是边学边实验，玩中学，学中玩，复杂问题简单化。这里我介绍几个学生利用手边的铅笔在课上跟课下能做的物理实验。 力学部分：力可以改变物体的运动状态用手推动放在课桌上静止的铅笔，铅笔由静止运动起来，再用手挡住，运动的铅笔又静止下来，说明力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状两手用力折铅笔芯，铅笔芯可以被折断，说明力可以改变物体的形状。物体间力的作用是相互的用力捏铅笔笔杆时发现手指的形状也发生了改变，说明手也受到铅笔对它的力的作用，说明物体间力的作用是相互的。惯性实验将铅笔平放在一张纸上，然后用手迅速抽动纸张，纸张被抽出而铅笔却留在原处，说明物体具有惯性。重力及其方向手拿铅笔，然后松手，看到铅笔从高处竖直落下，说明铅笔受到重力的作用，而且重力的方向竖直向下。影响压力作用效果的因素手拿铅笔，用大拇指和食指分别抵住铅笔的两端，感觉笔尖一端的手指比较疼，说明压力相同时受力面积越小，压强越大；继续用较大的力压时手指更疼，又说明受力面积相同时，压力越大，压强越大。 滚动摩擦小于滑动摩擦让学生用手拉动课本在课桌面上匀速直线前进，再将两根铅笔放在书下继续拉动，明显感觉第二次用力更小，说明滚动摩擦小于滑动摩擦。浮力及其方向用手将铅笔压人到盛水的容器中，松手后观察到铅笔上浮，最终漂浮在水面上，说明浸在水中的物体受到水对它的竖直向上的浮力。动能跟势能可以相互转化将铅笔沿倾斜的课本向上抛，发现铅笔越往上越慢，最终停下，接着又从倾斜的课本上滚下来，越滚越快，说明动能跟势能可以相互转化利用堆积法测量铜丝的直径将细铜丝紧密地排绕在铅笔上，用刻度尺测出整个线圈总长度，数出铜丝的圈数，然后用总长度除以总圈数算出铜丝的直径。做功的两个必要因索用手拿起铅笔举过头顶，在这个过程中，手给铅笔一个向上的力，并且在力的方向下移动了一段距离，则力对物体作了功。接着手拿铅笔在空中静止不动，此时虽然有力作用在铅笔上，但在力的方向上没有移动距离，则力对铅笔没有做功。杠杆的分类用铅笔当杠杆，橡皮做支点去撬动文具盒，在不同的位置撬动，用力情况不同，离支点越远越省力，说明杠杆的分类。摩擦力用铅笔在本子上写字时，笔尖与纸之间的摩擦是滑动摩擦力。热学部分：改变物体的内能的方法想让铅笔的笔杆发热可以用手反复摩擦或者靠在热水杯旁，使其温度升高，说明做功跟热传递都可以改变物体的内能。声学部分：探究声音的传播将铅笔一端放在口中，轻轻敲击笔杆，再用牙齿咬住笔杆，敲击笔杆几下，发现两次听到的声音不同。因为前者声音是经过空气传播，后者声音是通过骨传导。光学部分：光的直线传播将铅笔放在阳光下，会出现铅笔的影子，说明光在均匀介质中是沿直线传播的。光的反射我们能够看到本身不发光的铅笔，是因为光的反射光的折射现象让学生透过盛水的透明水杯看铅笔，发现铅笔出现错位，这是由于光的折射的现象。电学部分：导体和绝缘体将铅笔木质部分串联在电路中，灯泡不发光，说明木质部分是绝缘体。而将铅笔芯连入电路时，灯泡发光，说明铅笔芯是导体。滑动变阻器的工作原理将铅笔芯连入电路，灯泡发光，调节其中一端夹在铅笔芯上的位置，改变铅笔芯接入电路的长度，灯泡变亮，说明滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的。 上边所列举的小实验可能很多老师也都做过，而且有些也缺乏严谨性，但是我想说明的问题是象铅笔这样的小器材在我们的周围随处可见，如果我们能够让小实验揭示大道理，那么学生的物理课堂一定会更加生动有趣！从生活走向物理潍坊广文中学王在福/submission/wuli/4095267初中物理的新课标理念之一是：从生活走向物理，从物理走向社会。物理是一门以观察和实验为基础的学科。在教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，都能激发学生的学习兴趣，加深学生体会。一、液体蒸发吸热情景：早餐时，把刚煮熟的鸡蛋蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受。过一会儿，当蛋壳上的水膜干了后，感到比刚捞上时烫多了。已经不敢用手直接拿。经常被烫手。分析：因为刚捞上来的蛋壳上附着一层水膜，开始时，水膜蒸发吸热，使蛋壳的温度下降，所以并不觉得很烫。经过一段时间，水膜蒸发完毕。由蛋内部传递出的热量使蛋壳的温度重新升高，所以感到更烫手。二、热胀冷缩的性质情景：吃鸡蛋时，经常有人没有耐心扒鸡蛋皮，蛋皮上留有很多鸡蛋就扔了，极其浪费，其实是有办法解决的：把煮熟捞起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷却后，再捞起剥落。分析：首先，蛋刚浸入冷水中，蛋壳直接遇冷收缩，而蛋白温度下降不大，收缩也较小，这时主要表现为蛋壳在收缩。其次，由于不同物质热胀冷缩性质的差异性，当整个蛋都完全冷却时，组织疏松的蛋白收缩率比蛋壳大，收缩程度更明显，造成蛋白蛋壳相互脱离，剥蛋壳就更方便了。三、验证大气压存在课本实验：刚煮出的鸡蛋去皮待用，时间过长的太用不好用。选一只口径略小于鸡蛋的玻璃瓶子，倒入少许热水，晃一晃把水倒掉，接着把去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。分析：热水使瓶内气体受热膨胀，部分气体被排出。当蛋堵住瓶口后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压作用下，有一定弹性的鸡蛋被压入瓶内。四、浮沉现象课本实验：把一个生鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。分析：物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。浸没在液体中的物体体积就是它所排开液体的体积，根据阿基米德原理可知物体密度与液体密度的大小关系可以对应表示重力与浮力的大小关系。因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中时，所受重力大于浮力，所以蛋将下沉。当浸没在盐水中时，由于盐水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。 五、分子运动现象情景：外壳完好的生鸡蛋，放入食盐水中腌制20天左右的时间，可以制成一只咸蛋。虽然蛋壳仍然完好，但连内部的蛋黄都变咸了。分析：因为物质的分子间存在间隙，而且分子不停地做无规则运动，所以食盐分子扩散到蛋黄中，使蛋黄也变咸。“导演、剧本、演员”成就精彩课堂章丘市相公庄镇相公中学齐芬/submission/shuxue/2057539（场外音）听了专题九的讲座，让我在教学中曾经遇到的一些困惑得到了解答，也对我的一些教学方式从一种理论的高度上进行了疏导和纠正，让我有了一种豁然开朗的感觉。学习了“DJP”，可谓收获多多。在收获后反思，才真正体会到了教师在教会学生“学”的过程中应该起到一个什么样的作用。平时我在教学中一直都很注重教学方式的灵活应用，但实事求是的讲，由于缺乏理论基础，教学方式虽然在不断地变化，课堂效率也在一点点地提高，但总达不到让我满意的效果，我一直都在努力，却找不到切入点，而且许多时候，对于一些方法浅尝辄止，非常可惜地半途而废了。这次课程研修让我终于走进这片广阔的天地，让我的感想、让我的教学经验、心得体会得以从课程改革的立场上，从新课程理念的角度表达出来，而专题九的“导学讲评式教学”，更让我对学生“学”的问题有了更深刻的理解，确切得说，是学会了如何让学生“学”，而且是快乐地学，积极地学，有效地学。一堂精彩的课，就是一部电影，如何使之成功，则就需要好的剧本、优秀的导演、还有一批各具特色的演员。而“DJP”教学方式，恰恰体现了这样一种课堂存在形式，下面是我通过一元二次方程的复习课为例来说明一下：（剧本）先给学生设计一个学案，内容是一元二次方程的概念、结构特点、解的意义、二次三项式的因式分解（包括十字相乘法），各种类型的一元二次方程的求解。如：选择适当的方式求下列方程的解：1. X2=32. （X-2）2=93. X2-4X-12=04. X2+X-1=05. X2-16=0（演员/学生的作为）让他们以自学的方式，在课上用大约15分钟的时间做完，然后对学案中的题目进行指点评价。（导演/教师的作用）：这部分内容的设置，题目类型还可以，但是对激发学生的求知欲还不够。兴趣是最好的老师，那么在设计问题时，还应该考虑到这一点，要创设恰当的问题情境。（剧本）完成之后再将课前准备的例题板书：第一组：求出这列一元二次方程的解：（1）（2X-3）2=5（2）2X2+8X-1=0（3）3X2-X+2=0（4）9X2-6X+1=0（演员/学生的作为）让学生独立完成。因为是复习课，大部分学生都能比较准确地分别用直接开平方法，配方法和公式法和因式分解法完成。我简单地进行了一下点评，主要是方法的多样化，最优方法的选择。例如第（4）题有些学生就忘记了方程左边是一个完全平方式，没有用因式分解法。（导演/教师的作用）：在完成这部分内容的复习过程中，是对学困生进行指导的一个最好的机会，无论是从时间上还是从精力上，由于是复习课，大部分学生已经能够选择合理的方式进行求解，对于个别学生的指导，可以做得更细一些，以增强他们的信心，为后面的学习做准备。（剧本）然后进行第二组训练：第二组：用适当的方法求下列一元二次方程的解：（1） X2-X-6=0（2） X2+X-56=0（3） 2X2-3X+1=0（4） （X+3）2-2（X+3）-8=0（演员/学生的作为）这组作业学生就觉得有难度了，还是让学生以讨论的方式解决，讨论的气氛也很热烈，最终也完成了，但经过测试发现，许多学生还是不会，更不会灵活应用。课后，有些老师也给我提建议，说学生讨论没有起到应有的效果，看起来很热闹，但学生真正的主动探究没有表现出来，因为会的本来就会，不会的在讨论中还是没有学会。所以我想，以后我再教这节课时，应该做这样的调整，以使课堂效果更好：（导演/教师的作用）：教师在这里所起到的作用主要就是怎样引导学生去选择方法。如第（2）题，这个题如果用配方法和公式法都能做（因为这两种方法适合所有的一元二次方程），但很显然，这两种方法计算量都很大，会影响做题的速度，引导学生观察左边的二次三项式的结构特点，由于在学习因式分解时已补充了十字相乘法，学生很快就想到了把左边分解因式，可问题又出现了，当方程化为这种形式：（X+8）（X-7）=0之后，学生又不知道怎么样做了，那我就以（X-2）2=0可化为（X-2）（X-2）=0进行启发，问题迎刃而解。这个题解决之后，后面两题学生就可自主完成了，这时就让学生自己去讲解，因为站在学生的高度上，去讲这个问题，可能会使其他同学更容易理解，而且对讲解的学生来说，也是一个锻炼自己表达能力的机会，在讲的时候，可以使自己的思维更清晰，说不定还会有灵感突发，作为教师的我，在讲课时都经常有这种感觉。当然，教师讲解也很重要，能上升高度，并且更系统。不过，部分接受知识比较慢的学生，教师还是应该个别指导。另外，在讲解这类问题时，要适当向学生渗透转化的数学思想方法。完成例题的学习之后再进行部分练习巩固，题目类型要精而细。在最后的环节，学习评价这一部分，我觉得教师的作用应该是：从学生的学习中发现问题，及时给予纠正，对于学生学习表现出来的积极性、思维的灵活性、方法的多样性、做题的速度与准确度、参与意识、