我读书我快乐.doc

因为读书，所以我快乐如皋市搬经小学 段红庆 “书籍是全人类的营养品。”一部好的书籍能给人带来无穷的智慧与快乐。我从教已经16年了，自认为工作兢兢业业。但是，在对后进生的教育教学工作中，却有不少的问题困扰着我，怎么办？读书！阅读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议这本书后，我对“思考”也进行着思考，感触特别多。面对后进生，我总是想尽办法帮他们补课，加班加点地把落下的功课补上去（但往往是吃力不讨好）；要不就是让后进生把最基本的知识技能学好，让他们去默词或背书，效果很不明显。苏霍姆林斯基说过：“我只教他们阅读和思考。”前段时间，我尝试让那些学生去大量课外阅读，结果不但调动了他们的积极性，开阔了视野，更主要的是促进了他们去思考。一旦有了思考，学生表现得就相当活泼，观察、讨论、发言等也就有了。那些基础的知识、技能也快速地赶了上来。我向学校图书室借来一本苏霍姆林斯基的给教师的100条建议。我守着这本书，沉醉其中。大师那潜心钻研的毅力，那勇于实践的精神激励着我，鞭策着我，启发着是。我按捺住自己那颗浮躁的心，静下心来，认真阅读、仔细思考，很多问题，我找到了解决的办法！ “学生怕做家庭作业”、“后进生又多又差”、“时间紧工作繁重”等不再成为我自甘堕落的借口。我有了一种与苏霍姆林斯基的给教师的100条建议相见恨晚与拨云见日的感觉。我迫不及待地将大师的教育教学理念运用到实际工作中，收到了意想不到的效果！上学年，我担任了五年级的语文、英语等科目的教学工作。接到的是全镇有名的瘫子班级。毫不夸张地说，前学期五年级语文期末调研全镇4个不及格，就有3个在我班！我仔细地分析了这个班级，拉住后腿的是：杨康、杨俊江和鞠海峰这三个同学。他们学习基础差、习惯差，缺乏信心，缺乏技能。家长对此也是无可奈何：因为从一年级到现在都是这样，没有人能够“扭转乾坤”！经过检测，杨康的语文水平连三年级都跟不上，其他两个比他也好不到哪里去。苏霍姆林斯基说过：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。”“在脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。”“不要向儿童要求他不可能做到的事。”回想以前的做法，我总是对后进生提优秀生的要求：对大家布置一样总量一样难度的作业，提的都是些具有挑战性的问题，总是责怪他们为什么和别人的差距那么大到头来，后进生一点学习兴趣都没有，换来的是我更多的生气与失望。我也曾经考虑：像别的老师一样放弃他们，这样我轻松了，也没有人会怪罪于我。阅读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议后，我深受启发，并且放弃了消极的念头！我认识到：对待这些后进生不能以优秀生的标准来衡量，不能“一刀切”。“恨铁不成钢”，首先看看自己手中的是不是铁，然后才能考虑能不能炼成钢。我开始个别对待这些学生，对他们提一些适当的要求：要求别人能正确、流利、有感情地背诵，我只要求他们能正确朗读；上课时，所提问题也降低难度，让他们在相对容易的学习环境中找到自信，找到乐趣；家庭作业既从量上控制，也从质上降低要求大师教导我们：“你应当首先教会儿童熟练地读和写。”因此我努力“把基础知识保持在学生的记忆里”，让他们掌握最基本的知识和技能。我还大量鼓励他们去课外阅读，在阅读中思考，以激活他们的思维细胞。在学习过程中教会他们一些基本的学习方法，抓住瞬间的闪光点激发他们的学习兴趣，切实发展他们的智力。杨康喜欢画画，我就在美术课上多指导他、多表扬他，以培养他的广泛兴趣；杨俊江爱好朗诵，一些诗句只要让他熟读，他能朗诵得有板有眼，我就多举办班级读书会，并且请他“带徒”；鞠海峰极怕做作业，即使课堂作业他也不做，我就给他少布置一点，并且尽量做到有趣和便于完成，如果他们做了，我就在班级中大力表扬对一门学科有了兴趣，往往能带动其他学科的学习。经过近两个月的努力，他们已经能较为正确、流利地朗读课文，能识写文中的生字词，甚至能较为流利地进行课外阅读！功夫不负有心人，期末考试，他们三个的语文成绩竟然破天荒地全部及格了。虽然分数和别的学生相比仍然很低，但是如果继续对他们充满信心、因材施教，他们一定会逐步走向成功的！要不是读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，很难说我会不会无奈地放弃他们。既然选择了教师这一职业，那么我们一生都得备课。我们应该怎样进行准备呢？“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍