化学人教版九年级上册《氧气》课时一.doc

氧气（第一课时）世纪学校化学组 邹晋一、教材分析：本课题包括氧气的性质、氧气的检验、化合反应和氧化反应三大部分。从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律。从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析：学生经过前段时间对空气的学习，已经了解了氧气的常见用途，和自然界中的氧循环，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的细心指导。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验，加强直观性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。三、学习目标：1、知识与技能目标： （1）知道氧气的物理性质；（2）认识氧气的化学性质比较活泼，能与磷、碳、硫、镁、铁等许多物质发生化学反应；（3）记住氧气与这些物质反应的典型现象；（4）能写出这些反应的文字表达式；（5）能区分几个燃烧实验中集气瓶中加水作用的不同；（6）能独立完成一些与氧气性质相关的简单练习。2、过程与方法目标：通过对实验现象的认真观察，锻炼实验观察能力；通过对实验现象的描述，锻炼语言的表达能力；通过几种现象的相似和不同的对比，锻炼实验分析和判断能力。通过小组试验探究铁的燃烧，初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法，锻炼小组合作的能力。3、情感态度与价值观目标：养成尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证观点。四、目标分析：本课实验现象明显，因此学生当堂都感知了氧气的活泼性，并且能一下子记住实验中典型的现象：比如铁燃烧火星四射，镁燃烧耀眼白光等。根据典型现象，完成简单的练习，其实就是让学生在脑海中再现实验，实验和练习达到知识的相互巩固。在书写表达式时，学生已经学习过红磷的燃烧，所以，仿写文字表达式也不是难事，只是需要学生记住产物的名称即可。综上，我觉得我的目标设定合理，60%学生能够基本达成，20%学生能够部分达成，还有一部分学生需要通过课后的努力才能逐渐达成。五、学习准备：多媒体课件；相应练习；澄清石灰水、木炭、蜡烛、硫、镁带、铁丝、收集满氧气的集气瓶、木条、品红溶液；酒精灯、火柴、镊子、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、砂纸。六、学习环节：学习内容及时间分配教师活动学生活动设计意图1min图片引课：氧气是我们生命中最重要的伙伴，你们对这位伙伴的性质了解多少呢？今天我们一起来学习氧气的性质。 观看图片，回忆氧气的用途，引起对本课相关的氧气的思考。使学生做好充分的心里准备，以进入学习状态3min介绍氧气的物理性质介绍液氧的贮存和应用观察氧气的颜色、状态、闻气味，归纳氧气的物理性质倾听体会化学描述中语言的严密性；体会性质决定用途，用途体现性质的化学思想3min活动一：引导学生做氧气使带火星木条复燃的实验分组实验，观察现象，得出氧气助燃的性质归纳总结检验氧气的方法创设交流沟通，合作探究的学习氛围，让学生亲身感受实验的变化，激发学习兴趣3min活动二：演示蜡烛在空气中和氧气中的燃烧提问：蜡烛在空气中和氧气中燃烧的现象有什么不同？进行观察和对比实验现象，感受物质在空气中和氧气中燃烧的剧烈程度不同写出蜡烛燃烧的文字表达式通过现象让学生感知氧气浓度对实验现象的影响，培养实验观察能力，此实验操作对下一个实验的要领起指导作用5min活动二：引导探究木炭在空气中和氧气中的燃烧提问：木炭在空气中和氧气中燃烧的现象有什么不同？设疑：向集气瓶中加澄清石灰水，震荡后，倒置集气瓶，玻璃片能掉下来吗？为什么？分组实验探究，观察和对比实验现象，感受物质在空气中和氧气中燃烧的剧烈程度不同写出木炭燃烧的文字表达式分组实验。分组讨论。对自己小组实验的成功和失败进行分析。让学生自己动手，通过现象感知氧气浓度对实验现象的影响，加深知识印象亲自动手验证自己的猜想，体会科学探究的过程和方法。6min活动三：演示硫在空气中氧气中的燃烧实验，选择相同的集气瓶，装空气的瓶底放水，装氧气的瓶底放品红溶液。提问：集气瓶中为什么要加水呢？认真观察实验，对比实验现象，感受物质在空气中和氧气中的燃烧剧烈程度不同。通过硫燃烧产物使品红的褪色，让学生感知水对二氧化硫的吸收作用。从二氧化硫气味感受二氧化硫是污染物，需要进行吸收和处理写出硫燃烧的文字表达式在化学实验中第一次引入定量对比来分析反应物量的不同对现象的影响。创新实验的改进，对比水和品红溶液，使观点更有说服力。5min活动四：演示镁带在空气中燃烧的实验提问：这个实验的产物颜色和哪种物质燃烧产物很相似？观察实验现象写出文字表达式与红磷的燃烧做对比对比相似的实验现象，避免发生混淆的记忆。8min活动五：引导探究铁丝在空气中加热和氧气中燃烧的现象提示需要在实验中注意的事项试分析实验中需要注意这些事项的原因？分组实验、讨论、分析1. 得出铁只能在纯氧中燃烧的结论2. 归纳铁燃烧的现象3. 写出文字表达式4. 对实验中小组失败的原因集体分析讨论，归纳注意事项5. 试分析实验中需要注意这些事项的原因体会瓶中水在铁燃烧中发挥的作用把知识灌给学生，变成学生自主探索去发现和感受，培养学生的分析解决问题的能力。2min课题小结：这节课，你学会了什么？学生小结让学生自己回忆学过的知识，概括整理，体会学有所获的喜悦。4min随堂检测完成习题学生通过检测知道自己本课的掌握情况，教师也能通过检测知道自己的教学任务本课是否达成。布置作业七、板书设计：氧气八、随堂反馈：1、以下对氧气性质的描述，错误的是（ ）A、氧气易溶解于水B、氧气是一种化学性质比较活泼的气体 C、氧气在低温高压时能变成淡蓝色液体 D、通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体2、下列物质燃烧时，能产生耀眼的白光，可作为信号弹的是（ ）A、碳 B、硫 C、磷 D、镁3、木炭、硫、蜡烛在氧气中燃烧，产生的共同现象是（ ）A、都有二氧化碳生成 B、都有淡蓝色火焰C、都能发光放热 D、都有水珠生成4、现有铁、木炭、镁带、硫粉四种物质，请你按照要求填在相应横线上：（1）燃烧生成白色固体的是 ；（2）燃烧有刺激性气