人教版小学六年级语文上册《索溪峪的野》教学设计.doc

索溪峪的“野”教学设计一、概述小学语文六年级上册第4课索溪峪的“野”一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。二、教学目标分析1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。三、学习者特征分析1、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；2、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。四、教学策略选择与设计语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。五、教学资源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT、自制教学图片。六、教学过程（一）、创设情景，欣赏导入。1、我们的祖国景色秀丽，宛如一幅巨大的画卷。在这幅画卷里，有着许许多多、数不清的奇山异水。今天，我们将走进其中的一处，来体验它独特的迷人的魅力。2、播放索溪峪风光视频。3、师：同学们，你们知道这是哪儿吗？对，这就是被列入世界自然遗产名录的索溪峪。今天，我们将随着课文索溪峪的“野”一起走进索溪峪，来作一次难忘的索溪峪之旅。（二）、初读课文，质疑解疑。1、出示自学要求： a、自读课文，注意读准字音，读通句子。 b、想一想索溪峪的“野”“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。 2、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。（多媒体展示本节课词语）指名读，开火车读。3、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野” 字为什么加引号，它在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）讨论后汇报，师随机板书。（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）2、全班交流学习效果。（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）a、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体味这样写好在哪里。b、全班交流,赏析句子。c、欣赏索溪峪的山，加深对“山野”的感受。d、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2)、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b、学生自由读课文，然后赏析句子，感受“水野”。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c、赛读，读出索溪的趣。(3)、赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？(4)、请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，说说你领悟到的表达方法。 （先概括特点，再具体描写。）（四）、回归整体，拓展延伸1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美