园区五上第6单元.doc

小学语文（阅读）素养训练序列设计年段 五年级 负责编制（学校）：娄葑第五中心小学教 材第 9 册所属年级五单元第 6 单元本单元素养培养目标1、能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。2、学会本单元30个生字及由生字组成的词语，绿线内的 15个字也要求会认读，认识一个多音字。3、理解本单元课文中出现的四字词语和成语，会运用“不足为奇”等词语造句。4、凭借课文具体的语言文字，引领学生感受课文主题和精神，感受“百折不挠”这一单元主题；教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。5、品词析句和品读相结合，重点理解重点词句和段落在文章中的表达效果，通过朗读，感受文章中人物的可贵精神，懂得一定的道理。6、学习作者通过一件或者几件事情刻画人物的形象及叙议结合的方法，并进行类似的习作（包括读后感）。对应的课标年段目标1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。学情分析1、五年级学生对事物有自己的见解，在阅读过程中，他们能在自主的学习中产生与众不同的阅读感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判断。2、已经具备一定的阅读能力，听、说、读、悟、写等能力已初步形成，但还需方法上的指导，以待加强。3、学生分析、概括、表达能力还不强，需要在阅读实践中不断地提升。4、课外阅读量还不够，平时的积累习惯还没真正养成。课 题19、天火之谜教材分析内容简析课文主要讲了美国科学家富兰克林不顾人们的冷嘲热讽，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度。语言特色1、叙事清晰，是本文最大的特点。故事分为起因、经过、结果三部分，起因是文章的第一段，经过是二至五自然段，结果是最后一个小节。2、采用烘云托月的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功既是来之不易的，也是弥足珍贵的。素养培养目标常规目标1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。3、能根据提示复述风筝实验的经过。4、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情，培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。核心目标1、 理解文中的四字词语，并用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。2、 初步了解烘托这一表达方法，体会其作用。教学设计举隅师：富兰克林的那只风筝与这只风筝有何区别?他为什么用风筝作试验?请仔细阅读课文，看看能发现哪些问题。（生静心自读课文）生：风筝线为什么用麻绳做?生：绳下为何结上丝带?生：为什么还要在麻绳和丝带间系上铜钥匙?生：连许多自认为有学问的人也对他“冷嘲热讽”，富兰克林为何还要坚持试验?师：同学们的问题非常有价值。看来，我们的同学也都具备了科学探究的精神。下面，请同学们自由选择一至三个有研究价值的问题，利用课后时间合作研讨，方法要多样，要集思广益，第二天课上交流。评析：前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的职责在于在新知与旧知相连接的地方唤起学生的注意，引发学生探求的欲望。”这个片段中老师的问题犹如“一石”激起了“千层浪”，同学们的积极性能充分地被调动起来，进行思考质疑。在第二课时的交流过程中，教师要充分抓住这些问题引导学生理解实验的原理和危险性，从而深入体会富兰克林勇于探索、敢于试验的科学精神。作业设计一、按课文内容填空。1富兰克林是_国历史上第一位享有国际声誉的_和_。他发明的_，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。2课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开_，在雷电交加的天气里进行“_”的事。课文第一段通过描写人们对雷暴的害怕，来表现富兰克林 的精神；用别人的嘲笑，来说明富兰克林 。这种写作方法叫 。 二、把下列成语补充完整，并用加点词造一个句子。雷电交（ ）不足为（ ） 无稽之（ ） （ ）为一谈怒发冲（ ） （ ）喜若狂 安然无（ ） 冷（ ）热（ ）三、课文片断练习。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（ ）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这是富兰克林用手指（ ）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（ ）。富兰克林欣喜若狂地（ ）：“成功了！成功了！我捉住天电了！”1写出下列词语的近义词。大雨倾盆（ ） 欣喜若狂（ ） 骤然（ ）2在括号里填上合适的词语。3用“”画出描写天气的语句，并填空。富兰克林是在_做“风筝实验”。他冒着这样的危险做实验，你想用_来夸奖他。4给这段话取个合适的题目。四、复述整篇课文。课 题20、厄运打不垮的信念教材分析内容简析课文讲述了清代谈迁历尽坎坷，在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了他在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。语言特色1、主线分明，紧紧围绕“立志”，成功地塑造并刻画了一个不屈不挠，持之以恒的人物形象谈迁。2、大量运用数字，全文共有8处，这些具体的数字清晰地表现出谈迁治学的刻苦和信念的坚定，更突出表现人物的品质。3、文章另一特色是运用了大量的四字词语。引导学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。素养培养目标常规目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。3、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得人生的旅途中，只要有信念，生活就会充满希望的。核心目标1、 重点指导学生结合课文内容查字典理解词语的意思。2、 在阅读中让学生明白数据使用的作用，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学设计举隅品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦1、师：谈迁写了几次国榷？（生回答）请你迅速浏览文章，找出文中写谈迁第一次创作国榷的部分。学生浏览文章，找出文中介绍谈迁第一次创作国榷的内容。师：你找到了哪一句？指名回答。2、品读 “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。”师：你能从这些数字中读懂什么呢？组织交流。 “20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见国榷凝集了谈迁毕生心血；“500多万字”，可见国榷是名副其实的“鸿篇巨制”。3、师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，读好这句话！学生自由练习有感情地朗读。指导朗读。4、师：如果是你，你看到自己创作的这样一部足以流传千古的鸿篇巨制终于完成了，现在正整整齐齐地摆满了书箱，你的心情如何？师：你历经20多年，四处奔波，搜寻资料，今天终于了却心愿，你的心情如何？师：你6次修改，无数个夜晚忘却了腰酸，忘却了肩痛，忘却了眼花，夜以继日地写着，终于了却心愿，你的心情又如何？指导学生分别想象说话，体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情！师：是啊！这20多年是苦，这20多年是累，但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。一起读！学生齐读。评析：文中介绍谈迁第一次创作国榷的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和国榷的来之不易。品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。作业设计一、按课文内容填空。1本文记叙了_史学家_在艰难的困境中_次撰写明史巨著_的感人故事，表现了谈迁逆境中_、_的坚强意志和毅力。2“厄运”指的是_，谈迁的人生厄运是_，但他从痛苦中挣脱出来，下决心_。在他60多岁时，又完成了这部巨著。从他拼搏经历中，我们不难悟出_。二、我能解释带点的字，也能解释整个词语。博览群书：（ ）_ 家徒四壁：（ ）_ 奋笔疾书：（ ）_ 一袭破衫：（ ）_三、找出文中表现谈迁治学刻苦和信念坚定的句子，写在下面的横线上。四、阅读课文片断，完成练习。经过四年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处（ ），广泛（ ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（ ）历史的遗迹。他一袭破衫，终日（ ）在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。又经过了几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。新写的国榷共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。1在括号里填上合适的词语。2填空：国榷初稿用了_年时间 。为了使这部书更加完备、准确，_岁的谈迁带着书稿，又经过了_年的奋斗，终成定稿。定稿的国榷共_卷，_万字。以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：_3读文中画“_”的语句。谈迁这么做，是为了_。 4你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？课 题21、诺贝尔教材分析内容简析记叙了诺贝尔投入整个生命，发明炸药的艰难过程，表现了热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。语言特色1、课文以朴素的语言，感人的笔触记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，步步深入表现人物个性。2、本文结构清晰，首尾呼应。素养培养目标常规目标1、学会生字，理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。3、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。核心目标重点指导学生如何有感情地朗读课文，在品文析句中体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。教学设计举隅出示：“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” 1. 这段文字具体描写了诺贝尔实验时的情景，在读这段文字的时候，你有什么样的感觉？请你用一句话或一个词来形容一下（危险、紧张、为诺贝尔捏了一把汗）2.这样千钧一发，惊心动魄的场面，如果叫你起来读，你准备怎样读？你会突出哪些地方？自己先在下面想一想，练一练。3、你可以来有感受地读一读，也可以抓住关键地方说说感受，再来读一读。预设一：文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾，全身心投入、全神贯注的样子，说明他为了炸药研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。预设二：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。预设三：从“怦怦直跳”，我感受到了现场气氛的紧张，情况的惊险，让人喘不过气来。师导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么呢？（可以是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功）作业设计一、按课文内容填空。1诺贝尔奖的授奖仪式每年都在瑞典王国的首都_举行，时间是_。2诺贝尔一生的在_和_方面有过许多发明，而他最突出的发明就是_。他与父亲、哥哥首先发明的是一种被称为“_”的液体炸药，其优点是_，缺点是_；后来诺贝尔发明了固体炸药_，其优点是_，_。3诺贝尔奖奖金来自于_，它每年奖给以下五个领域内成就最突出的人：_、_、_、_、_。4本文记叙了诺贝尔_的艰难过程，表现了他热爱_、热爱_的_。 二、阅读课文片断，完成练习。有一次 他在实验室里亲自点燃了导火线 双眼紧盯着缓缓移动的火星 近了 近了 火星已经接近炸药了 诺贝尔的心怦怦直跳 但双眼仍然盯着炸药不放 轰 巨大的爆炸声震撼着大地 滚滚浓烟从实验室里涌出来 人们慌忙赶来 齐声惊呼 诺贝尔完了 诺贝尔完了 突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。1给第一自然段加上合适的标点符号。2文中画横线的句子，表面上写火星接近炸药的过程，实际上它还包含_ 3这个片断中哪些词语最能体现出“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”_ 4忘我地试验成为众多科学家成功的标志，读了这个片断，你想这样夸夸诺贝尔：_三、拓展练习。 利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（提示：主要写诺贝尔的生卒年月、国籍、身份和主要成就、贡献。要求利用本课提供的材料，字数不超过200字。）课 题22、滴水穿石的启示教材分析内容简析本文是一篇介绍事理的说明文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。语言特色1、借物喻理，叙议结合，有理有据。2、层次清楚，前后照应，语言精练。素养培养目标常规目标1、学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。 2、理解词语，感悟滴水穿石给予我们的启示，引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。3、了解作者前后照应，正反说明的写作手法。 核心目标1、 在品读中领悟滴水穿石的启示，并了解作者前后照应，正反说明的写作手法。2、 掌握设问句和反问句的不同用法。教学设计举隅1、刚才我们学习了课文第三段，知道课文通过三个人物的事例来说明“滴水穿石”的精神的可贵。大家评价一下，作者举的这几个人物有什么特点？（古今中外）2、作者觉得举几个例子够了吗？（还不够）哪里看出？（作者又举了一个例子）3、请学生朗读第四自然段。（讲解设问句）4、这个例子和前面的例子有什么不同？（从反面来说明）5、总结：同学们知道要证明自己的观点，应该怎么做？出示投影：为了证明一个观点，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 作业设计一、补全下列词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。三心（ ） 微不（ ） （ ）月琢 炉火（ ）坚持（ ） 锲而（ ） （ ）