(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七下语文第19课假如生活欺骗了你.doc_第1页
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文档简介

19 外国诗两首假如生活欺骗了你 教学目标（一）了解诗的写作背景；背诵这首诗。（二）理解诗歌以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点: 理解诗歌的意境。教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。教学课时:1课时假如生活欺骗了你教学过程（一）导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。（板书课题、作者：假如生活欺骗了你普希金）（二）简介作者请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳：普希金（79987），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。（三）研读课文整体感知（）应用多媒体课件播放诗歌，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。（）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。（）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。解读诗歌提问：1诗歌的两部分各表现了怎样的内容?明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。提问：怎样理解“生活欺骗了你”?明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。提问：全诗表达了诗人怎样的人生态度?明确：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。合作探究提问：从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?请大家展开讨论，谈谈你们的看法。提问：怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?（学生展开讨论，方法同前）明确：一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的。请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背。（四）课堂小结提问：同学们有没有注意到，与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?教师启发学生回忆一些学过的诗歌，古今中外的都行，只要是有鲜明形象的，如关雎饮酒天净沙秋思。这些诗歌，或是人物生动，或是景物具细，总之形象鲜明，亲切可感。而假如生活欺骗了你却没有什么形象可言。怎么看待这一点呢?（学生展开讨论，方法同前）最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作假如生活欺骗了你。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感
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