小组合作学习的好处

小组合作学习的好处 小组合作学习模式 打破了传统的课堂教学模式 给课堂注入新的活力 树立了中 等生和后进生的信心 形成 让每一个学生进步 的教学氛围 符合现在课程改革倡导的 学习方式 有利于学生长久的发展 为了有效地开展 小组合作学习模式 必须建立一套 科学而全面的操作体系 一 小组的建立 一 合理分配小组成员 首先要根据学生的基础知识 学习能力 智力状况 性别 心理素质 兴趣爱好等各个方面进行综合评定 然后按照 异质同组 同组异质 的原则 进行分组 每个小组 4 人 依据学习基础 每组有一名优等生 两名中等生 一名学困生 这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习 也便于各个小组间开展公平竞争 二 明确小组成员责任 建立了合作学习小组后 明确小组中每一个成员的责任 要 突出每个个体的作用 使每一个人不仅要对自己的学习负责 还有帮助他人进步的义务 要为所在小组中其他同学的学习负责 一个小组 只有在一个好的小组带头人的带领下 才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论 探究 开展有效的学习 同时 组长又是 教师的得力助手 是联系教师与全班学生的纽带 因此选好组长 直接关系小组学习活动 的效率和成败 小组长要选择有一定的号召力 责任心 协调能力强的学生 4 人小组内 除了组长外 还设置了一名副组长 一名发言人 一名纪律委员 组内分工落实后 要引 导学生懂得 分工不分家 的道理 对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适 当的调整或轮换 以增强学生的责任感和学习的积极性 二 做好小组合作学习的培训工作 一 组员培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程 使学生学得 生动 活泼 品尝到成功的喜悦 在培训过程中要求学生做到以下几点 一是要认真思考 大胆发言 能把自己的探索 发现 清楚的用语言表达出来 在组内交流 二是学会认真 倾听别人意见的习惯 从别人的发言中得到启发 收获更多的知识 方法 养成一人发言 组内其他成员认真倾听的好习惯 三是学会质疑 反驳 能听出与别人的相同点 不同点 能以比较恰当的方式表达个人观点 四是学会更正 补充 能在别人结论的基础上进行修 改完善 五是学会求同存异 以开放的心态进行学习 通过培训 使学生初步学会怎样与 学习伙伴交流沟通 初步感受合作学习过程 为真正的小组合作活动作好 热身 二 按年段确立常规训练点 选取 听 说 问 三个要素 分年段设置不同的侧重 训练点 形成台阶设计 如 要求低年段 仔细听 说完整 敢提问 中年段 重理解 听说规范 乐提问 高年段 有效听 说生动 善提问 小组内的 听 的训练要求 低 年段 坐正静听 注视发言人 听清听完才可以发表自己的见解 中年段 专心听懂 边 听讲边思考 弄懂所讲的意思 高年段 听思结合 做到耳听 眼观 口到 脑思 手记 对小组内说的要求 低年段 大声 大胆 大方发言 把话说完整 养成良好的说话习惯 中年段 敢说 乐说 有条理地说 说规范 高年段 有序的说 分工说 力争说得生动 形象 对小组 问 的训练达成标准 低年段 敢于提问 会模仿性提问 中年段 乐于 提问 会提有价值的问题 高年段 善于提问 会对别人的问题做出正确的评价 三 用心提供小组合作学习的时机 一 选择恰当的时机进行小组合作 在小组合作学习中 教师的主导作用不可忽视 学生的合作是否有效 同教师的参与和指导是分不开的 教师的主导作用发挥得越有效 学生的主体作用发挥得就越充分 因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机 比 如 第一 学习重难点或独立思考出现困难时 学生又掌握了一定的学习方法和学习能力 这时就可以通过小组合作来解决完成教学环节 第二 进行类比学习时 同类型的课例 老师完全可以 授之以渔 第三 解答开放性问题或是意见有分歧时 在能求异 能争议 能共存 能综合的问题上进行小组合作 第四 对知识进行整理复习时 可以开展互教 互学 互助 互检 互评 互测 极大地提高课堂的效率 第五 进行分角色朗读赏析时 通过不同学生的扮演读 轮读达到互相启迪 感悟升华的作用 第六 进行拓展训练时 能开启学生思维 激发学生兴趣 在一定的创新思维的空间和评价标准的指引下 让学生 在交流中自我评价与相互评价 在小组合作学习中取长补短 共同提高 但是切忌为了小 组合作而合作和处处小组合作 二 适时调整 指导小组合作 在进行小组合作时 往往会出现参与性不强 优生唱 主场等问题 那么这时就需要老师从旁帮助和有效指导 第一 纠偏 引导小组成员回到 讨论的主题上来 第二 消除误解 需要对小组进行巡视 防止小组在讨论重点上步入误 区 第三 防止冷场 指导合作技巧 激发学生思维 鼓励学生大胆表达 第四 引导互 帮互助 共同进退 优生要主动让出话语权 第五 关注消极学生 帮助他们树立自信 表达完整 从而自主自愿加入到小组合作中来 四 多种形式进行科学评价 一 学生自评 自评的过程就是一个反思的过程 通过自评 便于查找和发现自身 存在的问题 以利于改进 从组长就开始 每个同学都纷纷深刻的反省自己的不足 这样 可以让同学们互帮互比 团结一心 个别同学也能管好自己 二 小组互评 各组之间 每组成员之间 在自评以后 进行互评 办理每周一次开 展优秀学习小组评选活动 各个组长根据参与度 投入度 精彩呈现等方面在广泛征求小 组成员的意见之后 代表小组给其他小组打一个分数 然后将评价结果汇总到班长那里 班长在结合班干部对各组一周表现打分 综合评出一个最佳学习小组 并将本周最佳小组 进行公开表扬 小组互评结果可以累计 作为期末评优的依据 这样可以让小组和小组之 间产生良好的竞争 而且小组的每个小组成员都明确评价标准 可以及时知道自身的不足 随时改进 三 教师评价 教师是课堂的组织者 是学生任务的驱动者 是学生思维发展的促进 者 更是学生课堂绩效的权威评判者 教师的评价有着不可替代的作用 它的成功与否决 定着小组合作学习课堂的走向 我们可以创设一种 发现闪光点 鼓励自信心 的激励评 价机制 以鼓励为主要手段对学习小组进行评价 课堂上依据设计的问题难易程度 将展 示分个人和集体两种形式进行 个人展示那些基础性 较容易的知识点 采用抢答和点名 两种方式 对回答正确的同学 不光给所在小组记分 而且要对该学生进行表扬 老师点 名的时候可以根据问题来选择程度不同的学生回答 借机进行鼓励 使学生的自信心得以 增强 从而增加了学生参与小组讨论的积极性 除此之外 还可以采用随机方式请同学回 答 并把成绩记入各组 这样可以使每位同学都有一种紧迫感 每个人都有被抽查的可能 最大程度避免 与我无关 现象的发生 也可以使每位同学都能体验自豪感 课堂结 束 时 老师汇总各组个人和集体的得分并填入表格 作为各组评选的依据 四 班级评价 每周对小组在一周内的成绩进行汇总 评出小组的等第 让每个小组 都能明确自己在班级中的位置 并根据小组的成绩采取不同方式的奖励和响应的惩罚 使 学生对自己小组的成绩在乎起来 这样才会使小组的成员有动力 而且评价的方式要多种 多样 时常更新 谈小组合作学习教学模式的探究 今年是我第三年接触新课程的教材 所以说与在座的同事们来研究如何 教好新课程可以说资历很浅 在这里我只想谈谈自己在教授新课程过程中心 里的一些体会和感受 今年是我从教的第 15 年了 在以前的日子中回顾自己教学过程中的点点滴 滴 可以说有很多事是值得自己兴奋的 无论是在教学过程中取得的点点成绩 还是学生的每一个微小的进步都值得回忆 但在教学过程中也有很多事值得反 思和总结 我想这也是我做的不够的地方 去年 9 月初 我有幸参加了在鲅鱼圈中学举办的辽宁省数学优质课大赛活 动 今年的二月末 我又有幸参加了香港中小学教师学习交流的活动 在学习 过程中我学到了很多的课堂教学活动的新理念 新思路 新方法 使我开阔了 视野 增加了眼界 收获很大 看到那里的教师或站在讲台上神采飞扬的讲课 或融入到学生中去 与学生一同讨论 一同研究 或在工整的板书 或者以不 同的教学方式和方法与学生融入到一起的时候 我确实感到新课程改革实施后 教师角色的转变 也看到了学生们的变化 随着新课程改革过程的加快 新课程理念逐渐的深入人心 陈旧的教学理 念和教学方法已经被时代所淘汰 而且现今全国各地都已经进行了教材的改革 鞍山也于 2008 年开始了人教版新教材的使用 我今年是第三年教新教材 通 过三年的实践 我认为新课程最为实质的改变是学生学习方式的转变和教师角 色的转变 即学生不再只是单纯的学 而是在教师指导下 学生自主的学 独 立的学 合作的学 教学方式上再不是老师的一味灌输 而是学生内在意识的 我要学 我会学 我是学习的主人 而教师也由原来的一言堂转变成带领学生 领悟新知的引路人 引导学生去发现 去研究问题的实质 最终解决它 所以 作为一名教师 应该适应时代的要求 及时用课程改革中的新理念和新教法来 武装自己 及时地赶上新课改的步伐 才能真正实现自身角色的转变 新课程标准 指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习的重 要方式 所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务 经历 动手实践 自主探索和合作交流的过程 是有明确责任分工的互助性学习 小组合作学习的主要特征是 以讨论的形式研讨某个问题的解决方案 学生 在讨论中要倾听 认真听取别人的意见 交流 发表自己的看法并对别人 的意见进行评价和补充 协作 用不同形式展示问题的解决过程 分享 让每个人获得成功的体验 并从中反思自己的学习行为 小组合作学习 一般以 4 6 人为一组 将同一班级的学生按成绩 能力 性格诸方面的差异 组建成若干个最优化的 同组异质 组间同质 的合作学习小组 它强调学生 学习的亲历性 参与性 合作性 是一种具有典型意义的学习方式 在 新 课程标准 的基本理念和课程实施建议中 小组合作学习已经成为一个重要 的概念 在三年的新教材的使用中 我觉得小组的合作学习是非常有必要的 而 且运用恰当的话毋庸置疑对于提高学生的学习积极性和大面积提高学生成绩 帮助都很大 小组的合作学习是在教师精心组织和指导下的学习 它能全面 调动学生学习的主动性 积极性 创造性 让学生自觉做到耳到 口到 眼 到 手到 心到 全面参与学习的全过程 并通过小组的互助 提高学生合 作学习的意识 尝到合作成功的喜悦 从而大面积提高教学质量 所以结合 一年的教育教学实践 我觉得小组合作学习的理念是 合作高效 超越自我 具体做法如下 一 合作学习小组的组建 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势 在组建合作小组时 要尊重 学生自己的意愿 我以 4 6 人为一组 按学习成绩优 中 差搭配 合作 在这基础上 再结合学生的兴趣 爱好 性格 能力等因素 进行适当的调 配 从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组 这样既能充分发 挥每个学生的优势 有利于组内成员取长补短 共同提高 又便于开展组与 组之间的竞赛 公平竞争 发掘小组的群体智慧 实现优势互补 学习小组 的建立 是合作学习的基础 首先 我注重了要选择让学生分组讨论所需提 的问题 而不是盲目地提 也不在于多 而是在于少而精 往往一节研讨课 首先在组里先进行研究 特别注重问题的选择 一般每次让学生分小组讨论 都只提一个问题 这样做的目的在于让学生讨论的方向很明确 焦点很集中 所以能够比较快速而准确地讨论出结果 另一方面 我也注重设计一些开放 性的讨论题 这有助于培养学生的发散思维 不可否认的是 学生的思维常 常超出我的想象 有几次在讨论的过程中均出现了我意料之外的方法 这也 使每个小组之间互相启发 共同进步 老师也受益非浅 教学相长 二 培养合作组长 在建立小组之前 先提出当小组长的要求 职责 然后实行民主竞选 或毛遂自荐 或我来试试看等办法产生小组长 培养小组长关键在于培养他 组织小组活动的能力 如怎样进行预习检查 怎样组织讨论 怎样提问同学 怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等 尤其要关心学习成 绩较差的同学 向老师汇报情况要实事求是 不弄虚作假 同时 要树立小 组长的威信 并教育他们在偶尔犯错时 要勇于自我批评改过 消除同学间 的意见隔阂 这样更有利于小组合作 有效地调动团队精神力量 有一个得 力的小组长 是开展合作学习的重要保证 这样小组长的作用明显体现出来 了 大多数小组长工作十分认真负责 他们负责收本小组每天的家庭作业 组织本小组的每个组员在讨论时都要发言 课堂练习也由小组长组织批改 订正 同时小组长还负责班级组织的各项活动的评比 认真负责的组长多加 分 这样就有效地激励了每个小组长的上进心 也增强了每个组员的集体荣 誉感 不管是在学习上 还是纪律方面都有了明显的进步 三 科学有效的组织学生参与课堂合作 首先 在学习新课时 问题的设计要具有目标性 问题性 目标性 指教师设计的问题要准确而适度 使知识的难度恰好落在学生通过努力学习 可以达到的潜在接受能力上 让学生在学习过程中有一种 跳一跳摘到桃子 的成功的愉悦感 从而不断构建新的知识结构 问题性 是指问题要能引 起学生的注意 能激发学生探讨问题的激情 其次 在新的知识 技能形成时 小组讨论要给每个学生创造一个想一 想 说一说 试一试的组建锻炼机会 使学生敢于怀疑 敢于提问 敢于发 表与别人不同的见解 在 质疑 和 辩论 的过程中 及时暴露学生知识 技能的缺陷 再借助集体的智慧 在生生互动 师生互动中思考 交流 充 分展示自己和集体的力量 发挥个性特征 从而使学生成为学习活动的实践 者 成为学习的主人 学生小组合作学习 经过这一学期的实验 已经初见成效 在前一阶段 实验过程中 使我认识到 在小组合作学习中 教师的任务就是要创设让学 生产生合作需要的情境 使学生体会到不合作就解决不了问题 合作是解决 问题的关键 这需要通过长期有意识的反复训练 逐步培养学生的合作意识 和合作能力 使学生真正做到合作学习 现在有 95 的学生都能参与到小组 合作学习中 因此 我觉得我的实验是成功的 通过近两年的分组合作学习 我觉得学生的学习自主性增强了 思维变 得更加的深刻了 语言表达能力增强了 学会了与他人合作 具备了合作完 成问题的能力 而且从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责 分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容 只有每位成员的积极性 都调动起来 学生之间才能互相帮助 互相合作 另外 小组合作学习 能 充分调动学生学习积极性 使每一位学生都有了主动学习和创新的机会 由 于学生的好胜心理和集体荣誉感 所以在分配到任务后 他们都自发的积极 的去完成 在这期间 学生始终处于一种主动 积极的心态 使学生有原来 的被动听讲变成了主动学习者 研究者 参与者 从而有了 我要学 的强 烈愿望 下面我举几个日常教学中反思的例子 例如 在授课的方式上 我也有了一些新的尝试 如比有讲立方根这一课 时 我没有象以前一样按部就班的讲 而是类比于平方根这一节课的学习 把 主要的学生要掌握的知识点的提纲列在黑板上 通过学生自己阅读课本上的相 关内容 把自己阅读后的答案相应地找出来 通过自己的独立思考和自学 我 想这节课的主要知识点学生会接受 70 左右 那么剩下的没有弄懂的问题再由 小组合作探究的方式加以解决 通过这种方式学生学习的主动性被极大的调动 起来 几乎所有的学生都参与到其中 大大提高了学生学习的效率 再例如 对于教学过程中如何进行分层次的教学 我认为自己做的还很不 够 还需要不断的探索 对于我所上的函数图象这节公开课来说 对于例 2 我 先是铺垫了几个台阶 让学生遍过分组讨论的方式来解决 可是不一会学生的 讨论声就结束了 我想可能是这个问题的设置过于简单所以学生才会这样 果 然在出示了问题之后 我在想让学生再次讨论可是很多学生却举起了手表明已 经会了 叫起来一个课堂上爱溜号的学生竞然五个问题都答对了 我真为他高 兴 后来 课后我发现同样的例子却可以采用不同的分层次教学 也许效果会 更好 差一些的学生可以让他思考铺垫的问题 中等生可以回答大屏幕上出现 的问题 而好学生可以对这道题再提出一些新问题 这样才能真正做到各类学 生吃好 吃饱 所以如何分层次地提出问题是教学中我要继续思考和总结的 把握学生小组合作探究的时机及如何进行问题的设置也是以后我要努力的一个 方向 最后 在教学过程中应该给同学们及时展示自己的机会 因为未来的社 会竞争的激烈 心里会嘴上却说不出来 是不适应这个时代的 所以当学生 们急于想表达自己想法的时候一定要充分地给予这个机会 尤其对那此后进 生 应充分保护他们的自尊心 表达不好时应给予及时的豉励 有回答问题 很精彩时 也示意全班同学给予掌声 我想那些不爱发言或不敢发言地同学 慢慢就会举起他们的双手 参与到教学中来 这样不仅学习上有了自主性 在性格的培养上也会有一定的帮助 让他们敢于有人前表现自己 敢于说话 锻炼自己 培养了自身 适应未来社会的一种能力 当然 我在研究小组合作学习模式的过程中也有一些不足的地方 比如 1 实行之初 存在管理混乱 职责不清现象 2 学生的参与度不均衡 其 表现是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离 小组合作学习时 学习好 或性格外向的学生频频发言 其他人则成为 多余人 坐在那里静听 达 不到共同发展的要求 3 小组活动重形式 缺乏实质性合作 为了体现小组 合作学习的教学理念 不顾问题是否具有探究性 把所有问题都拿来小组合 作 导致问题过于简单 小组合作只是作为形式表现出来 4 在合作学习的 小组活动中 有时因组内成员的意见不一致 分歧太多而争论不体 造成内 耗 浪费了大家的时间和精力 在我倍加关注合作学习的同时 让我把目光收回到我的课堂教学中 其 中的外显与内隐的问题不得不引起我的思考 哪些内容 更适合于合作学习 合作学习中 每个人的分工如何确定 怎样才能高效有序地组织合作学习 在注重 人人进步 的同时怎样培养优秀生的综合能力 我还应针对这种现 象单独把每组中不太愿发言的同学找来 多鼓励他们 引导他们 多表扬他 们 如果这种现象能得到好转 那么小组合作就能上一个新台阶 小组的合 作学习对于我来说还是刚刚起步 经验还谈不上 还需要自己不断的总结和 摸索 希望在以后的教育教学中能够把小组合作的优势更多的体现出来 以上只是我个人在教学过程中的一些体会和感受 谈不上经验 还有很多 地方 我做的还很不够 还需要不断的完善 希望以上的感受能和在座的同志 们互相交流和学习 并和在座的同志们在新课改的背景下与新课程一路同行 共同进步 共同提高 要使合作学习能够切实有效地开展 教师在组织合作学习是必须尽可能多的渗透 以下要素 1 明确学习目标 在实施合作学习之前 教师必须向学生讲明 通 过合作学习 他们必须掌握哪一方面的知识和技能 即学习目标要明确 2 认可既定目标 全体学生必须接受和认可既定的学习目标 每个小组的全体成员必 须把他们所在小组的学习目标当作必须完成的任务来对待 3 恰当选择内容 教学中 有的内容适合于合作交流 有的内容适合于独立思考 有 的内容适合于动手操作 有的内容适合于教师演示等等 因而教师要根据教材内容和 学生的实际情况进行选择 要选择有一定思考价值的问题 要靠近学生思维的最近发 展区 让学生 跳一跳 能够摘到 果子 一般说来 对于那些空间较大的问题 如 条件 问题 思路 答案具有探索性和开放性的可采用合作学习的方式 4 提前进行指导 教师必须在实施前给学生以明确的指导 包括学生要做什么 以何 种次序 用什么资料以及证明学生以掌握知识和技能的考核办法等 这些都必须提前 告诉学生 5 控制小组差异 小组的成员组成必须多元化 即小组内成员之间必须有一定的差异 包括学习能力 文化背景 知识背景和性别等方面的差异 使学生能够接触到尽可能 多的不同观点 增大知识面 6 同等成功机会 让每一个学生相信自己享有别人一样的学习机会和成功的机会 7 积极相互帮助 使学生在合作学习过程中能够积极地相互依赖 相互帮助 教师分 配给每一个小组的学习任务要求学生只有通过互相合作才能完成 让学生感到他们是 一个战斗集体 谁也离不开谁 8 当面直接讨论 要求学生必须进行面对面的直接交流和讨论 9 掌握社交技能 要求学生要学会与别人积极交流 友好相处 学会处理问题 学会 接受建设性批评意见 学会妥协和谈判 教师要向学生讲明正确的社交行为和社交技 能 10 加工内部知识 每一个学生都必须完成一系列与学习目标相关的内部知识加工任 务 如理解 解释 建立知识点之间的联系 赋予含义 组织数据和评价所学知识的 相关性以及对所学知识的应用 11 掌握所学知识 教师在实施教学是必须考虑要让学生能够真正理解和掌握应学内 容知识内容的重点英语学习目标和考试内容一致 12 保证学习时间 教师必须提供每一个学生和小组应有的充足的时间以便完成学习 目标 否则学习效果会受到影响 13 完成个人职责 合作学习的目的是提高学习效率 每一个成员都必须都必须对自 己承担的任务负责 因而事先必须对每个学生的能力有一个正确的估计 分配给他相 应的力所能及的学习研究任务 14 表扬学习成果 对小组在学习中获得的成功进行认可和表彰 对出色完成学习任 务的小组给与学生认可的实质性的鼓励和表扬 15 总结学习结果 小组合作学习任务完成后 指导学生对以下几个方面进行分析总 结 1 小组学习目标完成的如何 2 在学习中互相帮助的怎么样 3 在小组 中的协作精神 学习态度好不好 4 下次怎样做得更好 一 精心组织 小组合作学习的方式 打破了过去那种全体学生面向黑板 教师讲学生听的教学 方式的束缚 几个学生围坐在一起 面对面地合作交流 实践 操作 通过教学实践 我体会到 这种学习方式符合学生心理特点 在一个学生发言时 其他学生总要扭 过头来看着他 不仅要听其音还要观其颜 因此学生愿意接受 参与的积极性很高 但是 由于低年级学生年龄小 好动 自制能力较差 所以组织不好课堂就会出现混 乱 更不会有好的效果 因此可以看出 组织 工作是有效开展小组合作学习的重 要前提 我的做法是 先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每 4 个人分 成一组 每组中各个层次的学生都有 组长轮流当 每天一换 这样有利于培养学生 的责任心与合作意识 由组长对小组活动进行组织和分工 发言要有顺序 尽量让不 爱讲话的学生先说 多说 当一人发言时其他成员必须认真倾听 别人讲完后再发表 自己的观点 经过一段时间的训练 我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了 二 优选内容 如何使小组合作学习不流于形式 真正起到促进学生发展的作用呢 我认为选择 活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的 这就要求教师一方面要认真钻研教材 把握本节课的重点和难点 并深入了解学生的生活实际 比如在学习笔算加法时 通 过对几个学生的板演进行评价之后 在有了一定感性认识的基础上 小组内讨论 笔 算加法应注意什么 这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流 因此可以互 相补充 让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则 这是学生自觉获得的知 识 因此会记忆深刻 对于那些开放性的练习 在经过学生独立思考之后 再进行小组交 流 如二年级上册练习十一中的第 4 题先让学生看图 然后我问学生 你能解决沙 滩上一共有多少人这个问题吗 先让学生独立思考 再把自己的想法讲给小组同学 听 这时学生的解决方法有 3X4 3 4X4 1 5X3 通过这种交流让学生了解不同 的思维方法 互相促进 形成互动的学习氛围 再如学习了长度单位后 对物体的长 度进行测量时 测量较长物体的长度一个人无法完成 我充分发挥小组合作学习的作 用 让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度 一人记录 两个人测量 还有一 个人监督测量并汇报测量的长度 小组成员合作完成 让学生感受到与人合作的快乐 另一方面在课堂教学中 还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论 如学习 角 的初步认识 例 1 时 对于水管的弯头有的学生认为它是角 有的学生认为它是圆的 不是角 对于这种情况我让小组开展讨论 怎样认识水管的弯头的角 通过讨论学生 真正理解角的概念 三 明确要求 在每次小组活动之前 教师必须明确提出本次活动的内容和要求 让学生知道要 干什么 并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动 不然的话就会造成有的学 生对教师的要求只听见了一部分 或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起 影 响合作学习的效果 比如学习 乘法的初步认识 时 在摆图形之前我提出 先用 你手中的小棒摆出几个相同的图形 再和小组的同学交流说一说你摆的是什么图形 每个图形用几根小棒 一共用了多少根小棒 再如 二年级上册总复习的第 16 题 要求根据游乐项目价格表分别给小东 小平和小芳设计游乐计划 首先让学生自己读 题目要求 再指名读要求 在学生理解题意后 我提出小组合作学习的要求 每组选 出一名同学做记录 其他同学按要求 分别为三位小朋友搞出游乐设计 然后在组内 评价 看看每个人的设计是否符合题目要求 让学生有目的地开展活动 四 及时指导 在小组活动期间 教师要进行巡视 对活动中出现的问题及时指导 如有的学生 参与不够积极 有的学生合作不够友好 有的学生发言时声音太大影响到了其他组的 同学 还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵 这时我就给以具体指导 教 他们如何与别人沟通 你可以这样说 我与你的观点不同 我是这样想的 或 者说我帮你补充一下 为了培养学生友好合作 在活动中我有意安排一些针对性 的训练 如在用小棒摆图形时 我把给每个人的小棒合在一起 每组准备一份小棒 操作时我注意观察每个人的表现 发现有的小组的学生在争抢 这些小组在活动时不 仅秩序乱而且任务完成得也慢 但是也有几个组表现得很好 任务完成得很快 这时 我就问 为什么会出现这样的现象呢 让学生进行讨论 并且让表现好的小组说 一说他们是怎样做的 从小培养学生与他人友好合作的品质 五 总结评价 每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价 一方面是对小组学习的情况进行 总结 让学生把小组讨论的结果进行 汇报 观点可以是自己的也可以是小组的 把 小组讨论拓展为全班交流 允许学生互相质疑 让学生在思考和探讨中 使思维得到 充分发展 另一方面 对小组的活动情况进行评价 分阶段在小组内对每个同学的表 现进行评价 主要从参与是否积极 合作是否友好 工作是否认真负责等方面进行 目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现 同时在组与组之间进行评比 看一 看哪个小组的活动开展得最好 哪个小组的同学最积极主动 团结友好 尤其要特别 关注那些在学习上有一定困难的学生 他们是否积极参与 对表现好的小组和个人经 常发给一些小奖励 如小红花 金苹果 小旗子等 培养学生的团队精神 在教学实践中我体会到 小组合作学习能面向全体学生 让学生在交流中互相学 习 在实践中共同探讨 是促进学生发展的有效方式 合作意识的培养也是当今社会 的需要 但是这种能力的培养要经过长期的训练才能达到 现在一直提倡素质教育 改变课堂教学模式 由教师中心改变为学生中心 于是 我在课堂中开展了小组合作探究学习 取得了不小成绩 现在和大家分享下 师在充分了解学生的基础上 将学生均衡分组 使得每组学生之间的成绩 智力 语言 动手能力等水平相等 小组内男女数量尽量平等 使得小组内成员各有所长 互相取长补短 每小组以四到六人为佳 让每组学生自己设立组名组号 由学生自己 推选组长 这里老师一定要给予一定的知道 小学生自己在推选组长时考虑不会那么 全面 编排座位 以小组为单位安排座位 其中组长应该安排在中间的位置 以方便 组长更好得掌控全组 在讨论问题时组长可以带领全组共同思考 老师在课内课外都 要强化学生的小组意识 通过喊口号 玩小组游戏等方式来强化学生的小组荣誉感 让他们愿意为小组的荣誉而奋斗 增加了学生的积极性 设置评分方案细则 建立每 周小组比赛奖惩制度 榜样的力量是无穷大的 可以激发学生的斗志 评分细则应该 包括从成绩到卫生 从德育到纪律的方方面面 其中注意强化学困生的得分能力 比 如学困生的得分是普通学生的两倍 这样对鼓励后进有奇效 注意事项 在强化学生的小组意识的同时 也要有班级意识 要不然小组间容易 出现矛盾与纠纷 破环班级集体荣誉 教师的鼓励要及时丰富 这样可以大大提高学生的 积极性 尤其对学困生有奇效 一 合作学习的含义 合作学习是以学习小组为基本组织形式 系统利用教学因素 的互动 促进学生的学习 以团体成绩为评价标准 共同达成教学目标的教学理论与策略 体系 合作学习是以小组为主体进行的 是以教学动态因素为目的的 是一种目标导向的 活动 合作学习起源于 60 年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究 在 70 年代中期 合作 学习兴起 80 年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略 这一策略目前已广泛的用于 50 多个国家的中小学课堂 各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异 有的侧重相对 结构化的方案 着眼于技能 概念 信息的掌握 有的注重非结构性的讨论或小组设计 着眼于社会化 高水平的思维或问题解决的技能 合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐 但其实质是学生间 建立起积极的相互依存关系 每一个组员不仅自己要主动学习 还有责任帮助其他同学学 习 以全组每一个同学都学好为目标 教师根据小组的总体表现进行小组奖励 学生是同 自己过去比较而获奖励 二 合作学习的实际效果和意义 新课标中指出 动手实践 自主探索与合作交流是学习的重要方式 在教师的指导下 有 序地开展小组活动 是课堂教学的重要手段 也是适合于小学生身心发展的有效途径 第一 合作学习能够激发创造力 有助于培养学生的合作意识和合作技能 在合作学习中 学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流 必然促使学生改变独断专行的做法 培 养合作意识并提高合作技能 第二 合作学习有利于学生之间的交流沟通 培养团队精神 凝聚人心 增进认识与理解 学生背景不同 经历不同 对事物的看法也迥异 即不同的人看到的是事物的不同方面 通过合作学习的方式 可以让学生有更多的机会暴露自己的想法 分享彼此的观点 第三 合作学习促使学生进行不断地自我反省 学生通过外部的表述与交流 也必然会促 进主体的自我意识与自我反省 合作学习过程中的交流与协作 能够让学生清楚地看到各 种观念的优越性与不足之处 帮助学生对不同观念做出比较 因为合作为学生提供的范例 是多方面的 而且这些范例来自学生自身 这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效 的 正确的 最佳的观念与做法了 展开小组间的合作学习 能够实现优势互补 促进知 识的建构 培养学生的合作意识 给每一个学生创造主动参与学习过程的机会 促进学生 的个性发展 培养好的学习习惯 第四 七个有利于有利于形成民主 轻松 舒畅的学习气氛 有利于提高课堂教与学的质 量 减轻师生负担 有利于提高学生参与学习的能力 有利于开发和培养学生的学习兴趣 等非智力因素 有利于培养合作精神 建立自信心 有利于培养优生 转化后进生 有利 于提供及时的教学反馈信息 第五 合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩 而且能满足学生心理需要 提高学生自 尊 促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高 通过这种形式的教学 学生 可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异 使个别差异在集体教学中发挥积极 作用 三 小组合作学习的基础 叶圣陶先生指出 什么是教育 简单一句话 说是要培养良好的习惯 要想发挥小组学 习的优势 就必须培养学生良好的学习习惯 例如 认真读书 认真倾听 乐于思考 敢 于提问等等 形成了这些良好的学习习惯 就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础 达 到事半功倍的效果 四 小组合作学习应遵循的原则 分小组学习讨论 以其勃勃生命力频繁地出现于语文课堂教学之中 学生或同桌 或四人 六人为一个小组 或在共同兴趣引导下自由组合成小组来学习 讨论 气氛很是热烈 无 庸质疑 好的合作学习的确有事半功倍之效 但也不乏流于形式 为小组学习而小组学习 纷乱嘈杂 看似热烈隆重 实则收效甚微 因此 和其他学习方式一样 小组学习也应遵 循一定的教学原则 有的放矢 为学生积累知识 提高能力服务 适应性原则 如前所述 小组学习不是课堂教学的唯一方式 它是许多行之有效的教学手段的一种 它 的运用应该适文 适时 适人 适量 适文 是根据不同教学内容开展不同形式的小组学习 小组的构成并不是固定的 可 以根据所学内容的不同调整小组的学习方式 小学语文教材无论是从体裁上还是情感都各 有侧重 那么不同的文章性质 不同的学习内容在小组合作学习中 方式应该是各种各样 的 可以读 演 议 可以角色代换 可以情景模拟 这些方式 即可以单一出现 也 可以交替整合 学习 田忌赛马 将相和 等故事性较强的文章 小组内可以学一学 演一演 荷花 青泽湖 梦幻般的湖 等优美的散文 小组学习方式可以是如痴如醉的 诵读比赛 含精咀华的推敲吟咏 彩笔涂抹的情景再现 海底世界 新型玻璃 五彩 池 等科普性较强的文章 小组学习可以是课外资料的交流 个人角色的代换 如开展览 会扮推销员 做小导游 当小记者等等 适时 是指小组合作学习必须立足于课堂教学的重难点之上 它的出现是以突破课堂 重难点为准则 即是在必须通过讨论才能解决问题的时候进行 如需交换信息处 疑问难 解处 个性张扬处以及复习巩固处等 就一节阅读指导课来说 有情节重点 也有情感重 点 有语言文字的关键 也有表达方法的精妙 小组合作学习 就是在解决这些重难点问 题时 充分发挥其既可体现个性体验 又能相互交流 共同提高的作用 突出重点 突破 难点 如 难忘的一课 揭题时的重点把握 可以让学生分组讨论 这一课指的是哪一课 谁难忘 为什么难忘 分析理解时的难点突破 我是中国人 我爱中国 在文中的反复 出现 体现了人物的什么精神 巩固处的情感体验 可以让学生在小组内演一演 从而更 深刻感受到强烈的爱国情 适人 即根据小学生年龄特征来安排 小组学习 的内容 目标 要求 注意区分不 同年段学生的不同特征 因人制宜 有的放矢进行 其次是以互相帮助 共同提高为原则 进行 可安排成绩优良的学生帮助学有困难的学生 让学习热情高的学生带动学习热情相 对较弱的学生 再次是在掌握全局的基础上 针对不同知识层面的学生提出不同要求 鼓 励其在小组中大胆发言 消除大集体活动给能力较差学生带来的负面影响 让每一个学生 的能力都得到提高 适量 就是在一节语文课上 不宜频繁使用 小组合作 因为小学生自我调控能力差 学习方式转换过多 且多以听 说为主要表现手段 易分散他们的注意力 使课堂效果大 打折扣 合作 探究与竞争的原则 小组合作学习 是自主探究 合作学习的过程 小组成员在同一时间内 针对同一问题 进行 通过合作学习 学生可以了解其他成员的见解和想法 从而使自己的理解更加丰富 和全面 但由于个体之间存在着差异 对同一问题的思维水平必然有高有低 如果教师一 概而论 同一标准 统一要求 势必挫伤优生的积极性 而困难学生则显得力不从心 因 此在合作学习共同要求的同时 要鼓励学生发表不同的意见 求新求异 展开竞争 比一 比谁说得更好 更全面 谁的见解更独特 这样 才能发挥小组中每位成员的优势 真正 实现共同学习 共同提高的目的 时效性原则 注重实效是每一个有目的活动的基本要素 实效 和 时效 有所不同 小组学习的时效 性是指在提供了充足学习 活动时间的基础上的实效 课堂教学中 给小组学习提出了明 确的目的要求 也要给学生提供充足的活动时间 以完成感知 认知 整理 反馈等学习 目标 一般来说 识字要经过感知 比较 分析 记忆等环节 阅读理解要经过接受 阅 读 整理条理 重点圈住 形成观点 反馈信息等环节 要落实这些环节 没有充足的时 间是不行的 教师不能急于求成 以偏概全 必须在充分调查学生的共性 分析个性后才 能下结论 才能确认学习的效果 鼓励性原则 前面已经提过 教师对于学生汇报的学习成果 必须明确而中肯地给予评价 既要有效鼓 舞学生信心 又要形成正确的认知 实际教学活动中 在达到学习时效的同时 往往会出 现一些 意外 教师应作好课堂调控 变 不利 为 有利 教师要善于正向鼓励 让 学生敢于问难 乐于解疑 让每个学生都有表现自己的机会 都能体会成功的愉悦 还要 善于存疑探究 对学生提出的问题一时难以解答 难以判断正误 教师决不能含糊其辞 应实事求是告诉学生 这个问题老师一时也说不清楚 并留下悬念 鼓励学生带着问题寻 找答案 激发学生求知欲 培养学生锲而不舍的精神 多元性原则 合作学习本身具备开放而有活力的特征 合作的对象除去一般意义上的生生互动外 还应 遵循多元化的原则 教师是引导者 但不应该游离于活动之外 也应蹲下来参与到学生的 活动中去 共同质疑 共同解惑 平等对话 尊重学生的思考 感悟他们的见解 这样既 能最大限度的激发学生共同讨论的兴趣 又能有效调控活动的角度 方向和效果 五 小组合作学习的组织策略 一 合作小组的建立 小组合作学习方式的开展 首先要建立学生小组 在组成时考虑 质和量 两个因素 在 人员 质 的方面 按照学生的知识程度和能力水平搭配 由好 中 差三类学生组成小 组 使优等生可以带动学困生 在学习上共同进步 在人员数目上 小组规模不大 由 4 6 人组成 成立小组后 选定小组长 小组长担负着联络教师 召集 督促 检查小组 成员的任务 同时还起着带领 协调 疏通的作用 小组长选定后 将小组内成员分编号 码 二 合作学习策略 1 协商法 课堂讨论是小组合作学习中运用得最多的学习形式 它打破了课堂上学生个体学习之间的 隔阂 给予他们交流合作的机会 在讨论过程中 一些程度好的学生常常会把自己的意见 抢先说出来 使得其他程度较差的学生失去了独立思考 发表意见的机会 而协商法是在 讨论前 小组成员先独立思考 把想法写下来 再分别说出自己的想法 其他人然后讨论 形成集体的意见 再从中选优 这样可保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间 2 打靶子 在小组中每位成员独立思考后 抽签决定一位成员陈述自己的意见 其他小组成员以他的 意见为靶子 对他的意见发表见解 同时 也可以以小组的意见为靶子 全班同学对本小 组的意见发表见解 在这种具有团体性质的争论中 学生们更容易发现差异 发生思维的 碰撞 从而对问题的认识更加深刻 3 互相提问 这是培养学生发现问题能力的一种较好方法 这种方法可用于课本或教师提供材料的课堂 讨论中 学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题 可小组内提问 也可小组间提问 也可男女生互相提问 在教学中发现 学生总期望能提出难住对方的问题 学生们阅读得 比以往更认真 提出的问题有的是已知的 有的问题甚至可延伸到课外 很能激活学生的 思维 激发讨论的兴趣 4 动态分组法 在课堂讨论中 还可采用小组成员动态编充 如让女生固定在小组的座位上 而让男生流 动 比如第一小组男生到第二组 第二组男生到第三组 也可单数或双数组互换女生 等 这样 不仅使学生有新鲜感 更重要的是使学生不断地有机会了解更多同学的观点 也可以打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用 有的学生则处于从属地位的 态 势 给每位学生提供平等发展的机会 5 切块拼接法 习题教学在理科的教学中是必不可少的 但由于学生掌握知识的水平不同 解题能力参差 不齐 所以在习题教学中采用切块拼接法实施小组合作学习 根据每个小组的成员编号 将 1 号成员组成一组合作讨论第一组题目 2 号成员组成一组 合作讨论第二组题目 依 此类推 这样 每一位小组成员回到原小组中就可以讲解自己学会的一组题 将习题切块 再通过不同编号的成员拼接起来 这样即节省了时间 又使每位成员具有了责任感 自己 必须把学会的题讲解给其他成员 而且使理科的习题课化难为易 由枯燥变有趣 强调每 一位成员的参与 五 小组合作学习的启示 小组合作学习开创了现代教学研究的新领域 使每一位学生都能学会合作 也丰富了教学 互动理论 合作学习明显优于独立学习情形 在对复杂任务的完成方面 合作学习促进了 学生的互动质量 明显促进学困生的学习能力 而且学困生的参与度也明显提高 创新了 教学组织形式 突出了情意功能 合作学习的确能够在推动学生互动 提高学生的参与意 识和水平 解决复杂问题并促进学困生的学习能力等方面产生良好的效果 为了培养全面 发展人的需要 推广小组合作学习模式非常重要 小组合作学习 是一种教学策略 它是将班级组合成几个学习小组 在教师带领下 通过小组学习这一模式使学生全员参与 培养学生自主学习和合作的能力 这一教学模式 的应用有利于培养学生的自学能力 激发学生的求知欲 有利于拓宽学生的学习空间 有 利于提高学习效率 使学生由被动为主动 把学生个人温故知新 自主自学 课中小组交 流 班级展示 同学点评 教师指点等有机地结合起来 激发小组之间合作 竞争的学习 热情 挖掘学生的学习潜能 让学生在自主 互补 合作 探讨中共同提高 小组合作学 习 这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力 它不仅充分发挥了师生间 生生间的相 互交流 协作功能 而且还可以培养学生的合作意识 团队精神 让学生由被动变为主动 把个人自学 小组交流 全班讨论 教师指点等有机地结合起来 进而促使小组之间合作 竞争 激发了学习热情 挖掘了个体学习潜能 增大了信息量 使学生在互补促进中共同 提高 下面是我在具体实践过程中的几点收获 一 小组合作学习拓宽了学生学习的空间 小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为 组内合作 组间竞争 的关系 还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生 生生之间的多向交流 学生有更 多的机会发表自己的看法 为他们提供一个较为轻松 自主的学习环境 提高了学生创造 思维的能力 而且还将学生课内学习延伸到课外 使他们在参与学习的活动中得到愉悦的 情感体验 二 小组合作学习更能体现出学生的主体地位 培养主动参与的 意识 激发学生的求知欲 小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法 这不但可以增加学生学以致用的机会 还可以增强他们对学习的爱好 提高他们的学习能力 还可以使他们接受不同的观点 扩 展他们的视野 促进思维的发展 三 小组合作学习有利于提高学习效率 在合作学习过程中 强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中 并且每个成员都带 有极大的热情 学习任务由大家共同分担 集思广益 各抒己见 人人都尽其所能 这样 问题就变得较容易解决了 它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围 为发展学生的合 作品质 提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础 小组合作学习是同学 之间互帮互学 彼此交流知识的过程 也是互爱互助 相互沟通感情的过程 它使每一成 员都溶入集体中 增强了集体意识 四 小组合作学习有利于培养学生的自学能力 合作学习把学生由旁观者变为参与者 它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识 和技能教给其它成员 作为讲授者的学生 为了能够教得更清楚 透彻 必须对所学的材 料进行认真的阅读和分析 其它学生也希望在课堂上表现出色 因此他们就要做好充分的 预习工作 学生的学习积极性提高了 自学能力自然就提高了 总之 在教学中采用小组合作学习的方式 形成了师生 生生之间的全方位 多层次 多角度的交流模式 使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法 也乐于倾听他人的 意见 使学生感受到学习是一种愉快的事情 从而满足了学生的心理需要 促进学生智力 因素和非智力因素的和谐发展 最终达到使学生爱学 会学