生物人教版八年级上册第六节鸟的教学设计.doc

第六节 鸟福鼎第十六中学 陈清华一、教材分析本节内容为人教社版初中生物学八年级上册第五单元第一章动物的主要类型第六节鸟。教材在具体知识点的引入上不设定代表动物，而是从各种各样的鸟类的层面分析鸟适于飞行的特点。按照新课标倡导的探究学习的理念，通过“鸟适于飞行特点”的探究活动，来完成对鸟适于飞行特点的说明。很大程度简化了旧教材过繁过难的教学内容，通过把学生直接带到生物圈的大气圈，使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。二、教学目标知识目标：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。情感态度与价值观目标：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。三、教学重、难点与研究问题重点：通过探究阐明“鸟类适于飞行的特点”，概述鸟类主要特征。难点：探究“鸟适于飞行的特点”。研究问题：探究“鸟适于飞行的特点”。四、学情分析学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不甚明确。而且初二学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师要注意多从生活实际出发，利用一些活家鸽、骨骼标本和羽毛等实物材料和难以看到的内部结构的动画加强感性认识，使学生便于理解、掌握。学生个体间还存在一定的差异性，在“鸟适于空中飞行的特点”的探究中设置了直观观察、文字、表格等多种素材探究，还设计了课前搜集相关资料的活动，因此使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。五、教学工具活的家鸽、家鸽骨骼标本、鱼骨和鸡翅、鸟的羽毛、双重呼吸演示版、多媒体课件、实物投影仪。六、教学安排：1课时七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，激情引趣讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？学生思考，尝试性回答，营造一种积极探索，求知的课堂环境一：多种多样的鸟让学生比赛说出鸟类的名称，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容各抒己见创设活跃课堂，调动课堂气氛教学内容教师活动学生活动设计意图（1）阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。教师总结。学生自主阅读，思考填答培养学生的观察和总结能力鸟名称喙特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕长、弯爪锐利而钩曲食鸟类和中小型兽类 林间丹顶鹤长、直趾间少蹼，腿细长杂食性沼泽或芦苇荡啄木鸟长、直坚硬两趾向前，两趾向后以昆虫为食林间野鸭扁、阔趾间有蹼杂食性水边（2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。思考回答形成生物的形态与生活环境相适应的辩证唯物主义观点（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。回答二、鸟的主要特征1、依托情境，提出问题2、类比联系，作出假设3、参照提示，制定计划4、共同合作，实施探究5、展示交流，质疑解疑引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。为什么人类不能飞，而鸟类却能展翅高飞呢？联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行于其外形有关”的假设。教师设计文字资料“如果我们做一个飞机模型，在模型上安装一个发动机，它会飞行比较长的时间。它飞行的时间长短要根据发动机给他提供动力的时间长短而定。”，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行与其内部结构有关”的假设。学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。四个小组自主选择四方面的探究内容：第一方面 探究：鸟类的体形、羽毛与飞行相适应的特点第二方面 探究：鸟类的骨骼和肌肉与飞行相适应的特点第三方面 探究：鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点第四方面 探究：鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流得出基础知识。本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑，如有学生质疑的问题与本节课主体偏离太远或深度教大，在课堂上不易处理，请相应的探究小组记录员记录下来，课后继续探究。1小组选派代表交流汇报探究1，教师设计课件展示并板书2小组选派代表交流汇报探究2，教师设计课件展示并板书3小组选派代表交流汇报探究3并板书，教师设计课件展示文字资料：据记载，世界上各自飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过55天的飞行，当它飞到伦敦里巢只有1.6km地方时，突然死去。它飞行的路程估计有10000km。4.小组选派代表交流汇报探究4，教师设计课件展示鸟体内的气囊分布示意图并演示肺的两次气体交换过程双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)气囊作用大辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要减轻身体比重减少内脏器官间的磨擦散发体内热量除此以外，思考利用准备好的纸飞机，各小组选出一名学生做示范活动，其他组员共同探究“一张纸和纸飞机落地状态有什么不同”学生分析资料，提炼信息，学生分组探究：外观一、先从外部形态开始观察。探究11：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。二、内部探究24、请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？探究35、鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？探究46、鸟类在空中飞行的时候需要的氧气量大约是静止时的20多倍，那么鸟的呼吸系统有怎样的特点满足这么多氧气的需求量呢？学生分析资料，处理信息，得出：家鸽长距离飞行需要大量的能量。培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。 代表发言提高语言组织能力通过观察图表提高视图能力“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。 教师利用课件展示设计的表格一：动物名称山雀鸡家鸽猪牛人体温数值44C42.5C42C39C38C37C左右进一步扩展探究，请学生分析，得出结论，鸟的体温高而恒定。教师利用课件展示设计的表格二：心脏占体重的百分比%心搏次数/min人0.4272鸽1.71135-244金丝雀1.68514蜂鸟2.37615鸟的心跳频率快，体温高而恒定。循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。恒温动物与变温动物的定义恒温动物:可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的动物体温恒定对于动物适应环境有什么意义？恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。除此之外，鸟类也是卵生，有坚硬的卵壳保护。6、课堂小结，得出结论让学生根据上述的探究活动总结归纳：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？概述鸟类主要特征。学生总结归纳：鸟类主要特征。三、鸟类与人类的关系教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用。一个真实的故事引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观。四、课堂小结：五、练习巩固鸟适于飞行的结构特点1.体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力；2.体表：被覆羽毛，前肢变成翼；3.肌肉：胸肌发达；4.骨骼：轻、薄、坚固、长骨中空、有龙骨突；5.消化系统：发达，食量大，消化能力强；排便快速；6.呼吸系统：有独特的气囊辅助肺呼吸；7.循环系统：结构完善，心跳快，运输营养物质和氧气的功能强；出示幻灯师生一起归纳总结学生思考回答加强知识的巩固板书设计：一、多种多样的鸟 二、鸟的主要特征1、身体呈流线型2、体表被覆羽毛，前肢变成翼3、胸部有高耸的龙骨突，长骨中空4、胸肌发达5、食量大消化快。即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。6、有发达的气囊，即可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸7、喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便和尿液能及时排出三、鸟与人类生活的关系四、作业布置：本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：1、在新课的引入上：我采用了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学习主动性。2、对课标的把握准确：备课前我深入研究了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，准确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有一定的难度。因此在备课时，结合本组老师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生展开探究。在学生探究时，及时了解各小组学生的探究进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。4、情感教育落实到位：在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式，充分培养了学生的团队合作交流意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。5、图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生看书中图片，自主绘画，信息直观形象，简洁明了，更有利于学生的自主探究，提高了学生的学习效率。不足之处有：1、在知识点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。2、在进行探究时，没有给学生提供活体材料，让学生观察鸟类的飞行。3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。4、在学生的展示中，由于时间所限，参与展示的学生人数较少。5、在新课结束时，知识的整合方式有待改进。总之，在今后的教学中，我要不断学习，从书中学，从同行中学，从实践中学，努力提升自己。补充资料（明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事）：第一个想到利用火箭飞天的人 中国人明朝的士大夫万户。14世纪末期，明朝的士大夫万户把47个自制的火箭绑在椅子上，自己坐在椅子上，双手举着2只大风筝，然后叫人点火发射。设想利用火箭的推力，加上风筝的力量飞起。不幸火箭爆炸，万户也为此献出了生命。 目前，只有火箭才能把人送上太空。以此为标准，最早尝试飞天的应是约600年前的万户飞天。西方学者考证，万户是“世界上第一个想利用火箭飞行的人。” 万户考虑到加上风筝的上升的力量飞向前方，这是很少有人能想到的。为纪念万户，国际天文学联