我的伯父鲁迅先生教学设计.doc

我的伯父鲁迅先生第二学时教学设计饶红武一、教学目标：（一）知识与技能：1、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（二）过程与方法：1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言动作、神态描写表现人物品质的方法。（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。二、教学重点：1、引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2、感悟鲁迅爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三、教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。四、教学过程：（一）、复习旧知、激情导入1、鲁迅逝世了，遗体停放在万国殡仪馆里，前来吊唁和追悼的，各色各样的人都有。目睹此情此景，作者（小周晔）潸然泪下。作者感到惊奇，她提出了一个问题。师：提了哪一个问题呢？生：伯父为什么得到这么多人的爱戴？（教师板书：爱戴）师：读了后面的课文，大家就可以找到原因了。这节课我们来继续学习我的伯父鲁迅先生。（板书课题：18.我的伯父鲁迅先生）2、通过前面的学习，大家已经明白课文以空行为标志，可以分为五个部分。第一部分我们已经学习了，现在我们接着来学习课文第二、三、四、五部分。（二）、快速浏览，执果所因1、学生带着刚才的问题（伯父为什么得到人民群众的爱戴？）读文。2、小组读书:（1）、组内交流。（2）、班上展示。（板书：为自己想得_，为别人想得_。）师：同学们齐读最后一段。师：鲁迅先生“为自己_，为别人_”的品质体现在哪些方面？请同学们以小组为单位学习第二部分（2-3）。教师发放学习提纲，内容为：（1）、组内读书 ；（2）、小组内讨论：这部分写了_说明鲁迅先生具有_。小标题是_。至少提一个学习问题:_。（三）、适时引导，总结学法1、关心女佣(1)、小组内读：(2)、小组合作：这部分写了_说明鲁迅先生具有_。小标题是_。至少提一个学习问题:_。（教师适时板书：关心女佣为别人着想）(3)、总结学法：读；讨论；填空；汇报。(3)、用同样的方法学习第二、三、四部分。（四）学法迁移，组内合作1、救助车夫（1）、9个动词（第十八自然段），鲁迅救助车夫的热情，结合插图内容，体现 “俯首甘为_”的感人形象。（2）、鲁迅的表情由“慈祥”到 “严肃”，他可能在想什么？（3）、鲁迅可能从一个车夫，想到千千万万劳苦大众_。（4）、小组合作完成：这部分写了_说明鲁迅先生具有_。小标题是_。至少提一个学习问题:_。展示及汇报。（板书：救助车夫爱憎分明）2、说“碰壁”：（1）、 “碰壁”指：_恍然大悟：_（2） “四周黑洞洞的，还不容意碰壁呢？”a“四周黑洞”指：_。b、这句话的意思是_。C、这句是_句，改为陈述句_。（3）、在座的人为什么发笑？（4）、小组合作完成： 这部分写了_说明鲁迅先生具有_。小标题是_。至少提一个学习问题:_。展示及汇报。（板书：说碰壁顽强斗争）3、谈水浒传（1）、一“笑”（表情）、一“摸”（动作），说明鲁迅_。（2）、“听了这句话，比挨打挨骂还难受”“这句话”指_。这句话表面_，实际_。说明鲁迅_。难受的原因：我读书_。此后读书不在马虎,说明_。送书说明_。补充巴金作品忠关心青年的材料。 （3）、小组合作完成： 这部分写了_说明鲁迅先生具有_。小标题是_。至少提一个学习问题:_。展示及汇报。（适时板书：谈水浒传关心青少年）（五）、让学生用关联词语小结鲁迅先生受爱戴的原因（即鲁迅先生的品质）：1、因为所以2、之所以.是因为3、鲁迅是个_人。4、第一部分和第二、三、四、五部分是_关系。（六）小结中心：本文通过_，说明_，所以鲁迅得到_,表达_。（七）作业：1、摘抄本文中的好词佳句。2、有感