关于阅读方法的思考.doc

关于阅读方法的一些思考阅读，什么是阅读，它的内涵可大可小，方法也不少，范围更是广阔无边，而对于我们高中学生在学习期间进行的阅读，受到时间、兴趣、方法、内容等因素的影响，有很多学生不能进行有效阅读，那么，就需要有我们语文教师去指导他们阅读的内容和方法，并且通过一定的方式检查学生的阅读情况，让我们的学生在学会阅读、学会写作的同时同时享受阅读的乐趣。根据有关老师的调查，发现现在高中学生阅读的现状令人担忧，阅读的习惯、阅读的数量、阅读的能力等参差不齐，要想更有效果的指导学生的阅读，首先，必须对所教班级的阅读情况做一个充分的了解、分析，然后根据好中差三类同学为标准，组成阅读小组，利用专门的时间给学生进行阅读，选择责任感、组织能力强的学生做组长，监督、敦促组员进行阅读，教师每隔一个星期检查一次，认真进行批阅，及时表扬优秀和进步学生，将他们的阅读笔记打印下来，让学生们传阅，或者请学生自己朗读出来，批评并要求不合格者重做，以便营造良好的阅读氛围，阅读笔记完成后，还要求学生主动、自觉地在平时的作文中运用，学以致用，巩固阅读效果，实现阅读的目的。其次，我们必须在阅读的内容和方式、方法上进行正确、有效的指导，才可能取得我们意想的效果。关于阅读的内容，我认为可以有一下几种选择：一种是必修教材、读本、平时练习中的文章；一种是古今中外的名家名作，文体可以广泛些，小说、散文、传记、戏剧等；一种是报刊、杂志、电视、网络等上的社会热点；当然还可以是大自然中的草木虫鱼或者是自己的家人、亲戚、邻居等等。至于阅读方法的指导，则要根据学生所读内容和所在的学段来区别对待。一般情况下，高一学生的阅读水平和理解能力相对较低，并且他们学习任务繁重，我们建议学生充分阅读好所学的教材和读本以及练习中的值得反复诵读、涵泳的篇目。例如必修一教材中第三专题：“月是故乡明”中我心归去、乡土情结、前方等，都是学生有感悟，可以结合自身或他人的实际情况，作比较、反思的，学生可以从中提炼出人类对故乡、理想等主题的思考的。方法上能力较好的学生主要采用摘抄富有哲理的文段，在文段后面运用联想、想象、对比、修辞等手法，结合自己的积累，发表独到的见解、看法，将这些思考、感悟运用到自己的作文中，必将使文章有思维的深度、广度和思辨的力度。能力一般的学生，可以在做摘抄的基础上用自己的语言进行修改，使别人的文字成为自己的文字，这样既可以在自己的文章中运用新的素材或语句，又可避免作文中的“撞车”事件和使用素材的生硬、机械感，这样的文章，自然而不做作体现学生的灵活运用能力。同样可以使自己的文章增色。经过高一一年的阅读积累，高二、高三的时候，我认为应该引导学生关注报刊、杂志等媒体中的热点，对这些热点进行分析、解读，并且能够在一段时间的阅读后，进行限时训练。在热点的选择上，不是什么热就读什么，所选的文章必须是哪些能够使人引起情感共鸣，触及人心灵乃至灵魂深处的内容。在你锁定热点后，可以多角度、全方位、由表及里、由此及彼的对事件进行或直接、或间接的剖析、挖掘，指出事件或某种现象的核心、本质，它所反映的某种人性的或者社会的心理；也可以与事件的主人公交换位置，换位思考，由别人联想到自己，或者从一个事件联想到于此类似的甚至相反的事件。例如：震惊全国的周克华持枪杀人抢劫事件，有记者在周克华被击毙当天追到周克华母亲家，逼问其母亲，强行拍摄周克华母亲照片的新闻播出后，有网友和媒体就对那个拍摄记者的行为进行了质疑，对记者缺乏最起码的道德准则的事情进行批判，从事件本身入手，谈到了人的道德、底线，这是对事件直接、深度的挖掘，还有人举出之前柴静对药家鑫母亲采访时，不直接拍摄，维护了被采访者尊严的事件进行对比，在正反对比中，人格优劣，一目了然。总之，无论你是正向思维、逆向思维，正反对比思维抑或是举一反三的思维，思维的方法可以多样，你思考达到的深度，决定你思维的高度，运用在作文中，那就是作文立意的高低。至于古今中外的名家名作和大自然以及身边亲人、朋友等人事的阅读，主要放在每年学生的寒暑假和平时的日常生活中，阅读的方法方式，也可以采用以上两种文章的方法，当然具体什么时候读什么书，也还得和学生的