语文北师大版六年级下册品味文言的魅力-------《矛与盾》说课设计.docx

品位文言的魅力 -矛与盾说课稿 甘州区大成学校 郭海燕 一、说教材 矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛与盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，自相矛盾，不能自圆其说。告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。本课既是一则文言文，又是一则寓言。文言文同学们已是第二次接触，因而在本课主要是引导学生运用已经具有的学习能力 ，既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。 二、说教学目标、教学重难点根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：1.学生利用注释大致读通课文，了解故事，理解一些文言词语，能说出重点句子的意思。2.通过反复诵读、揣摩人物言行，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。3.能在理解寓意的基础上熟读、背诵并表演课文。 教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。 教学难点：理解寓意，能在朗读、表演中体味人物心理。 三、说教法、学法 教法：让学生课前做好一些预习。课上按照“会读-（读通课文）会看-（看懂注释）会想-（理解寓意）会用-（学以致用）”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。 学法：采用“自主、合作探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。 四、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.看图猜成语。 2.将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。由同学们学过的现代寓言的特点，自然引出古代寓言的特点寥寥数语，便能表情达意，再引出古代寓言两则中的第一则矛与盾。课题一板书，让学生结合平时的积累与预习，谈对矛与盾的了解。 （二）初读课文，读通读顺文言文拗口，要反复用心读，不读错字。给学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。 （三）自主探究，疏通文意 此处，学生进行自主学习，结合注释、预习以及已有的知识，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论， 接着，汇报展示学习结果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情读展示理解到的，师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。 学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者注重提炼方法，借助注释、图文对照、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖。可以提高学习文言文的效率。（四）反复朗读，明白寓意。想象是理解和创造的原动力，文言文中的想象更为精彩！它让陌生变为熟悉，晦涩变为易懂，遥远变为亲近。此环节让学生置身于热闹的集市中，模仿楚人吆喝，卖矛与盾，在朗读中体会楚人的心理。我创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂，生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，激情投入的师生配合读，塑造了栩栩如生、鲜活饱满极富个性的。 （五）熟读背诵，角色表演。 1.熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。 2.表演是兴奋剂，是催化剂，学生只有把文中关键句琢磨透了，内化成自己的语言，表演才会越逼真。此时在读通读懂的基础上表演，就更让人如临其境了。（六）总结全文，拓展延伸。 1.完成“修改病句”练习 2.总结学习文言文的方法。 3.作业布置。我力图通过多种途径给予学生积累运用的舞台，积淀文化的空间。以一篇带多篇，课外继续接触文言文，都体现了学生学习的延续性，正确处理好古文学习的继承和发展的关系。让传统文化滋养学生心智成长。 五、说板书设计 本课板书以主板书和副板书的形式呈现，主板书主要呈现本节课重点内容。副板书主要呈现学习方法： 六、说反思 矛与盾是一篇文言寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。 在矛与盾这节课教学中中，我带领学生努力做到了“四会”： 1.会读-读通课文 “书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我先让学生看图猜成语，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。2.会看-看懂注释在疏通句意的环节，我注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：结合插图、结合注释、联系上下文猜读以及用以往学习文言文的方法来理解课文内容。这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。3. 会思-理解寓意 此环节我主要以个性化的阅读为主，抓住楚人卖矛又卖盾的句子，展开大胆的想象和联想，充分借助文中插图，引导学生融入情境，鼓励学生设想楚人当时的心理活动，引导学生读出语气和节奏。并且进行课本剧展演，让学生将自己的想象融入到表演当中，个性化的朗读