语文人教版三年级下册我爱故乡的杨梅.docx

我爱故乡的杨梅微课稿一、教材我爱故乡的杨梅是人教版小学语文第六册第四单元中的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分，由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制定教学目标以及教学重难点如下：二、教学目标（1） 知识目标1、 理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。2、 了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文、背诵课文。（二）思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。（三）能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。三、教学重难点教学重点是：理解、体会杨梅的可爱、学习作者观察事物的方法。教学难点是：从字里行间体会作者喜爱故乡之情。学具准备带一种家乡特产来。课时划分两课时。设计特色以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促进理解、以读体会情感、以读表达情感。四、教学过程（一）激趣导入1. 让学生一边看课件，一边朗读第1、2自然段。通过客栈课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。（二）自学46自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。1. 自学46自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听意见反馈、了解学生对课文的了解程度。）2. 学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难、提出问题、解决问题，不懂的再提出来。3. 教师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写具体的呢？表达了作者怎样的思想感情？4. 分小组学习、共同探究。全日制义务教育语文课程标准中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究、解决问题。培养学生的自学能力。 探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标、思考探究的问题、掌握探究的方法、学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终生的发展打下了扎实的基础。（3） 小组汇报学习情况 1.组长指名朗读第四自然段。 2.组长汇报这段话写了杨梅的哪个方面？ 3.作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师板书） 对比两段话 a.杨梅圆的、遍身生着小刺。 b.杨梅圆圆的、和桂圆一样大小、遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了、平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。 你最喜欢哪段话，为什么？ a.生：和桂圆一样大小、让人清楚的知道杨梅的大小。 b.生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了、平了。这里写出了刺的变化过程。 c.生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感觉。 .这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。（四）感情朗读 表达了作者怎样的思想感情？ 听录音范读、朗读。 学生感情朗读、进行朗读比赛。 读得好的配乐进行朗读。这篇文章语言文字非常优美、精炼简洁，在教学中，我让学生反复诵读。通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者喜爱杨梅、热爱杨梅故乡的感情。诵读是学习本课的方法之一。（5） 学法总结： 1.分组自读、合作探究。 2.写了杨梅的什么特点？ 3.怎样把这种特点去写具体的？ 4.感情朗读总结学习方法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用、让学生在自主、合作中探究性的学习。（6） 学生自学“颜色、味道”两方面 1.自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行相互纠正。） 2.学生汇报、教师板书、引导学生抓关键词。汇报第5自然段（杨梅的颜色，先写颜色的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。） 汇报第6自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，老师提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：经济价值方面。学生2：生命力旺盛等方面来介绍。这一步的设计在于培养学生的创新意识、让学生联系自己熟悉的生活进行创新活动、这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。 （八）指导写作 1.为什么作者能把我爱故乡的杨梅写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说） 学生1：写得很真实，因为是作者的亲身经历。 学生2：因为作者观察得仔细。 学生3：能按顺序、抓住杨梅的特点。 学生4：因为作者喜欢故乡的杨梅。教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡、喜欢杨梅的感情。2.练说 （1）介绍自己最喜欢的一种家乡特产。 （2）展示自己带的家乡特产。 （3）认真观察。 （4）说一说。小组内互相介绍、互相评议、互相补充。 推荐小组内介绍棒的同学上来介绍、其他同学互相点评。 这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。 （九）课外实践 1.喜欢文学的你，摘抄本文的好词好句。 2.喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3.喜欢朗读的你，可以配乐朗读。 4.喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己