语文人教版四年级上册21 搭 石

搭石教学设计教学过程：一、复习1、词语2、说说什么是搭石。二、学习第二至四自然段1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。是呀！这普普通通的搭石，却出示句子：“构成了家乡的一道风景。”齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）老人修搭石紧走过搭石礼让在搭石3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。交流：A、“上了点年岁的人”1、你从中体会到了什么？“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活）所有这些事情都可能碰到，但是生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？当老人发现了不平稳的搭石，他想（） ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（）。（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）多好的老人呀！想着别人。(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)多负责的老人呀！一心想着别人。让我们一起来读读。生齐读句子小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。齐读。课件出示句子：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。你从哪些词语中感受到？交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序？（指名回答）你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的 后面的）咱们和着读一读好吗？现在 我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速渐快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速再快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像生：轻快的音乐！像生：轻快的音乐！我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速渐快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去，（语速再快）前面的生：抬起脚来，后面的生：紧跟上去。没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）C“如果有两个人面对面同时走到溪边”你从中体会到了什么？D假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（） 。假如遇到孩子来走搭石，大人总要（），人们把这看成理所当然的事。假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（）人们把这看成理所当然的事。假如（），人们把这看成理所当然的事。示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？示句子：搭石，构成了家乡的一道（）风景。此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美尊老美）这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们这就是搭石）4、感悟最后一自然段。A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？C、家乡的人们，你想对搭石说什么？D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！四齐读课文也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。四拓展感悟听故事一个承诺，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，1、动笔书写。交流。板书设计搭石风景景美人美（勤劳、和谐、谦让、尊老）搭石说课稿说教材搭石是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。搭石所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质.；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。本节课的教学目标：1、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。说教法、学法。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等.抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读谈感受想象说话学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。在这一教学环节中，给出一段时间让学生“自主学习”。在这里，老师提醒学生读书一要动手，“用波浪线划出词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。此处是要求“静静地默读”，它有助思考，也比朗读用时少。对“协调有序”一语的教学。让学生在具体的语言环境中理解词语，在教学中，通过让学生和老师一起合作读走搭石的场面，在一遍遍的读中学生对这个词有了深刻的、形象的认识。另外，在理解“清波漾漾人影绰绰”时，我让学生说一下在文中描绘的是怎样的画面？这时的“解词释义”教学，换了一种手法，想象。身临其境的体会美、感受美，体会如画的风景。教学过程一、由已知导入揭示课题每个人都有美好的记忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺先生记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（板书课题）二、整体感知初识搭石1同学们都预习课文了，谁能告诉大家什么是搭石？2如果没有搭石，家乡的人们是怎么过小溪的呢？（1）讲解：“绾”什么意思呢？卷起来的意思。（2）和老师对读：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋绾裤人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须一句话，人们来来往往都必须脱鞋绾裤（3）一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？学生能感受到家乡的人过小溪就很不方便，很辛苦，还会很麻烦。师总结：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景，出声读25自然段，用（）画出在这美丽的风景中你看到了什么？学生读后概括的说一说都看到了什么：整搭石走搭石过渡：一块块搭石一排排摆，家乡人常说“紧走搭石慢过桥”现在让我们去欣赏家乡人走搭石的美。三、围绕风景自主寻美1、默读3-4自然段，你从文中哪看出人们走搭石的美，用波浪线画出，想象一下那是一幅怎样的画面？学生会找到：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。你们从哪儿体会到这幅画面的美？（1）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；追问什么样的动作是“协调有序”？让我们一起到走搭石的行列中来，咱们合作读一读：引读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的”，学生跟读“抬起脚来”，“后面的”学生跟读“紧跟上去”。加快速度读三遍。之后问学生：“没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？”学生说：“没有。”师：对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。（2）清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。问：“清波漾漾，人影绰（chu）绰”描绘的是怎样的画面？学生会说：水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。谁来带着你的感受读一读？老师过渡：我感受到水光、人影两相和的美！像画一样真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗（点击变成诗的语段，音乐起）推荐一名学生读一读。老师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再次融情朗读）师总结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景。过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面走搭石，又是怎样的情景？谁来读一读？（3）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。问：你对这幅画有什么感受？学生会体会出家乡人的谦让让学生一起来感受这种美。（齐读）过渡：那么青年人和老人来走搭石有时一幅怎样的情景呢？（4）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：这有一个“伏”字，什么结构？左边一个人，右边一个犬。在古文字中，意思是人和犬去打猎，在森林中要弯下腰埋伏，由此引申出弯腰的意思，慢慢就演变成了“伏”字。（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）和老师合作表演：现在老师就是这位老人，请一名学生来当这个年青人。（让学生做出伏的动作）提问这个学生：你背老人走搭石，你怎么想的？学生会认为这是理所当然的事。再问其他学生：这位老人你在年轻时会怎么做？小结：人们把这看成是理所当然的事，透过这个伏字，你看出了什么？学生能体会出家乡人的敬老。小结：这种美好的情感，也是一道风景。师：透过这一代又一代人的理所当然你又看出什么？学生体会出家乡人的谦让，十分纯朴，这已经是小山村的乡风、民风。过渡：景美情更美，这更是家乡的一道风景。四、激发想象除了碰到老人，还会碰到谁呢？填空：假如遇上（）来走搭石，（）总要（），人们把这也看成理所当然的事。说的时候着重指导读“理所当然”这个词语。过渡：这真是一道联结人们美好情感的风景，还有很多的假如。五、学习方法激发想象练习表达这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、你从这个自然段读懂了什么？赞搭石（板书）让我们一起来赞搭石（领读）2、指板书:整搭石走搭石赞搭石刘章爷爷仅仅在写搭石吗？（不是）小结：刘章爷爷通过描写平凡的搭石，赞美了淳朴的家乡人。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好