农村小班额课堂有效教学的实施

精品文档农村小班额课堂有效教学的实施与评价随着我县中小学校学生数额的减少，农村学校课堂教学模式面临着重大变革：班额小、教师足，更应充分发挥素质教育的优势。但当前农村中小学校学生流失严重，城镇尤其是县城学校班额偏大，人满为患，在增容扩容的过程中更引发了一系列不正常的现象从而引起了人们对教育的非议。如何充分发挥小班额教学的优势，真正体现出素质教育，从而从根本上实现城乡教育均衡发展？为此，我从农村小班额课堂有效教学的实施与评价来谈一点浅见。长期以来，人们一直认为县城比农村学校教育教学质量高，因为县城教师素质高：突出表现在英语、科学、音乐等学科上。但现在农村学校学生数减少后，教师富余，完全可以配齐开足各类课程并能达到专人负责。当然，教师自身素质的提高需要一个过程，但“勤能补拙”，并不是教育差别的根源。因此，充分抓住课堂教学效益，抓住课堂教学这一有效的主阵地，从校本研修入手，才是最终拉近城乡教育均衡发展的根本途径。为什么提出以“校本研修”来促进农村学校的发展呢？因为农村学校学生数少，教师少，更要发挥群起优势，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，也能充分发挥群体优势，从集体备课入手，向课堂教学要效益，以家访为完善，从而全面促进学生发展。如何面对小班额课堂教学？我认为，应从课堂教学的五个基本环节入手，即：备课、上课、听课、说课、评课，通过集体智慧来打造优质高效课堂。备课：应首先选择集体备课。农村中小学校学科教师少，更应集思广益，群策群力，广纳民智，才能体现集中优势。文科教师在一起共同商讨共同研究。以农村小学为例：高、中、低段学科教师在一起，共同研讨教材、课程、教学设计，既能体现出教材之间的上下联系，又能实现老中青的“传帮带”；既能保证学科知识体系连贯系统性，又能保障学生学段的顺利连接。在备课中既备教材（教材的梳理和取舍，重难点的区别和突破，教学方法的运用与把握，课堂教学的生成预设等），又备学生（学生的实际学情、学生的认知状况、家庭氛围等），在集体备课的基础上教室根据自身所教学段学生的实际情况来确定具体的教学设计，充分发挥教师的主观能动生，给教师造成良好和谐互助团结积极向上的成长氛围。上课：应根据农村中小学生的实际情况，贴近生活贴近实际，课堂上应尽量多讲精炼。因为农村中小学生课外资源极少，基本没有网络或其他有效资源，学生接触世界认知世界的知识面比较窄，就需要我们教师引导和开拓学生认知世界的窗口，给学生展现一个不一样的美好眼界。只能基于学生，才能发展学生，只有从学生身边实际、生活实际出发设计的教学才能真正打动学生。在上课的过程中，应适时采用多媒体教学手段，虽然农村中小学基本没有普及多媒体教学到班，但每个学校几乎都有多媒体教室和远教设备。作为未来教育的发展趋势，多媒体教学必将走进每个学生的课堂，所以我们农村中小学教师应多实践、多应用，在条件许可的情况下充分运用多媒体教学手段进行教学，体现现代教育教学手段所展现的新颖、课堂容量大、知识结构新等有效手段和优势。听课：听课是教师专业成长的有效途径，尤其是农村中小学校，因教师少，交流范围小，更应该多听课，多交流，多研讨，多提升。人常说：“当局者迷旁观者清”。教师在上课过程中，往往不能及时发现和感知自己在课堂教学过程中的点滴变化，而听课教师却往往能敏锐地发现课堂教学过程中学生的细微变化，课堂动态感知比较清晰，便于对授课教师的教学设计、思想渗透、课堂宏观把握、教师的主导作用发挥、学生主体作用的实现等，更是教师之间思维的碰撞，理念的交流。看授课教师的教学闪光点，哪些能引听课教师心灵触动的地方，达到扬长避短、去粗取精，促进教师相互成长。说课：说课是教师就课堂教学交流的有效途径。说课是授课教师就自己的课堂教学设计、思路、教学方向、提纲、预设、课堂生成、课堂教学过程中的突出而引起的生成等等与听课教师进行心灵的对话。与听课教师理论的探究，尤其是说一说课堂教学的反思，从交流中提升，从交流中感悟，从交流中学习成长；既锻炼了说课教师的理论推理逻辑养成和语言表达能力，又提升了听课教师对课堂教学的思考，充分体现出校本研修中的同伴互助。评课：评课是说课和听课所要达到的最终形式，是课堂教学最后完善的必要途径。那么评课评什么？我想，我们评课不能只说优点不说缺点，也不能只说缺点不说优点，更不能吹毛求疵，找一些无关紧要的枝节来作为评课的核心。如在思想品德课堂上讲应是一个点而不是一个圆，在数学课堂上大书特书老师将怀“疑”字误写成“颖”字等等。评课应从授课教师教学设计的理念、对课程的理解、课堂教学方式的转变、课堂教学效果的达成、课堂教学环节的完善、课堂上学生的随机生成、对课堂教学的驾驭等等能引起我们心灵触动和专业思考的东西上。如在思想品德课“合作使生活之路更宽广”一节课堂教学中，教师设计了一个活动：让男女五个同学站在一张大纸上，学生很轻松的站上去了；然后去掉大纸，只剩下一张八开小纸，让这五个同学又站上去，结果同学们大抱小互相拥抱拉扯才好不容易站在上面。全体同学在这五个同学站好的过程中发出了善意的笑声，这是多么难得的善意会心的笑声。什么能让人铭记在心，往往是拨动心灵的那一瞬间。怎样评价课堂教学？不仅要看课堂教学的过程，也要看课堂教学的效果，这就是我们一直强调的有效课堂教学。根据科目不同、教学内容不同、课程标准不同、学科理念不同、达成的三位目标不同来合理评价课堂教学的效果。例如理科应强调当堂检测，文科应强调课前预习、当堂总结。就如何提升学生记忆和理解以至于运用知识始终是我们对课堂教学有效性的根本追求。间隔适当的时间进行一定程度一定范围内的检测测试，既可以燃放出课堂教学的不足，又可以对以后的课堂教学提出指引；既强调学生思想品德的养成，又着重知识框架的建构，应是我们农村中小学校课堂教学的重要目标。当前，我县农村中小学教育发展正值瓶颈，学生数从多到少，班额从大到小，教师专业化成长、农村教育教学发展正处在转型的关键时期，需要我们抓住历史机遇，以