语文人教版八年级下册记叙文中语言描写的个性化.doc

语言描写，写出个性学习目标：1.了解语言描写的重要作用。2.掌握运用语言描写的几种方法，使人物语言具有个性特点。3.留心观察生活，写作联系实际。教学重难点：在片段写作中运用语言描写的方法，使人物的语言具有自己的个性特点。一、激发兴趣，复习回顾教师出示成龙、小沈阳、赵本山的人物图片，观察人物的特征引入。（多媒体展示图片）1.常用的人物描写方法有哪些？2.从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗？ 有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么吆喝什么。”教师总结：不同人物的语言带有鲜明的个新特征，写作当中要能够运用语言描写，写出人物的个性特点（板书文题）二、明确目标，技法引路1.学生齐读教学目标。明确：语言描写是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。内容有个人独白、对话、几个人议论或交谈等。所谓语言要有个性其实就是什么人说什么话。老舍先生曾经举过这么一个例子：一个老实人在点烟没点着时，他会说：“唉，连根烟都没点着！” 一个性情暴躁的人呢，就不会这么说了，他会把烟往地上猛的一摔，大叫道：“倒霉！”2.学生通过具体文段的分析，学习语言描写的四种方法。写作诊室：（一）阅读三则片段，你能说出其中的不当之处吗？1.小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。” 2.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌” 3.公共汽车上，一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋”学生发言指出问题所在，教师板书总结，语言描写个性化的第一把金钥匙：联系身份年龄（板书）。人物的语言个性化，就是必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 课文范例： 阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？双喜先跳下去了，在岸上说。 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢，他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。(二) 补全内容：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例如：你的语文课本不见了，在不同的情况下，你会怎么说呢？课堂上：下课时：在家里：学生即兴口头补充，并总结：人物语言描写个性化的第二把金钥匙，要注意说话的不同场合（教师板书：融入场合情境）。（三）分析下面的片段描写，你觉得写得好不好，为什么？修改前：玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”（这是事实）董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？” 修改后：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪着眼，生气地问道：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ：“又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞的，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”学生比较分析两段文字，发现其中的不同，教师总结：人物语言的个性化第三把金钥匙，应注意写出说话人说话时的语气、神态、动作等（板书：神态动作辅助）引导：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。尤其写人物对话的时候，不能只写人物说的话，仿佛做笔录一样，要注意描写人物说话时的神态、动作，不能总是“我说”“你说”“他说”，导致写出来的文章干巴、乏味。（四）教师讲解：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。这就是语言描写个性化的第四把金钥匙：标点符号来增色。（板书：标点符号增色）实例分析：省略号在行文中起到什么作用？“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。“没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”我几乎听不见自己的声音。 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”三、技法总结，标点提示1.人物语言描写个性化的四种方法。2.标点提示：（1）说话人在前，话语在后，“说”后用冒号。 如，他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”（2）话语在前，说话人在后，“说”后用句号。 如： “一点也不错。”所有的骑士都说。（3）说话人在中间，前后都有说话内容，“说”后用逗号。 如： “现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”（4）只有话语，说话人不出现，但可根据语境推知。 如：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”四、达标检测实战演练根据提供的情境，结合生活中的经历，展开合理的联想与想象，运用这节课学习的语言描写技巧来补充扩写。（一）试卷发下来了，你成了家中最不幸的一位，英语测试比60分多一点，你不佳的成绩，引起了爸爸妈妈下面的对话：爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”妈妈：“不就一次考试嘛，用得着对孩子发这么大的火吗？看把孩子给吓的！”爸爸：“再考这么点分，那就别念了。”妈妈：“孩子，是不是题太难了？”爸爸：“题难？别人怎么能考九十多！”妈妈：“那是不是发挥不好啊？”爸爸：“主观不努力，客观找理由！”妈妈：“那是最近生活没跟上？”爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？”妈妈：“是不是班不好？”爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”妈妈：“下次考好不就行了吗，快给爸爸下个保证。”（二）早晨，进入教室。教室里已经一片忙碌各科课代表正在催收各科作业1.场景一：爸爸与妈妈的态度有什么不同？“我”有什么反应？2.场景二：各科课代表的态度一样吗？同学们的反应呢？抓住几名典型来写。3.灵活运用四种语言描写技巧。按说话人在句中的位置，语言描写有以下四种基本形式。五、学生展示，师生点评学生朗读自己的写作片段，师生给予评价。示例（一）英语成绩出来了，我只考了比60多那么一点点。 回到家时，家里很安静，爸爸正在看电视，妈妈正在准备晚饭。我走到爸爸跟前，把试卷递了过去，“爸，英语老师说让你签字。”我不敢看爸爸的脸，低头盯着自己的脚尖。 “这次就考了这么一点，你上课都干什么了！”爸爸一下将试卷摔在桌上，大嗓门吼了起来。我一抬头，他正严厉地盯着我，我悄悄往后挪了挪脚。 “不就一次考试嘛，用得着对孩子发这么大的火吗？看把孩子给吓的！”妈妈边擦着手边从厨房里走了过来，大概是听到了动静，担心爸爸对我动手。爸爸的声音低了些，但仍是气鼓鼓的：“再考这么点分，就别给我念了！”说完，又用他那大眼睛狠狠地瞪了我一眼。妈妈赶紧岔开话：“是不是题太难了啊？”“题难？那别人怎么能考九十多！”爸爸的质问又来了。“那是不是发挥不好啊？”妈妈还在为我努力，我心里感觉有些对不住妈妈。“主观不努力，客观找理由！”爸爸可不是那么容易被说服的。妈妈细心问道“那是最近生活没跟上？”“衣来伸手，饭来张口，还没跟上？”爸爸的语气还那么强烈。“是不是班不好？”妈妈又说。“不说自己教子无方，还怨老师教学无方。”爸爸更加不满了，可似乎已经不再那么针对我了。妈妈赶紧又说道：“下次考好不就行了吗，快给爸爸下个保证。”我心里终于松了口气示例（二）校园三部曲之晨曲篇早上，兴冲冲地进入我们的教室802，发现教室里正是沸腾一片。原因嘛，自然是每天必不可少的交作业。瞧，尽职尽责的数学课代表是个男生，正按人头收作业，嘴里一遍遍地飞快重复：“数学数学，快点都交上”可惜数学都完成的少啊，他只得收了一圈再走一圈。“哎哎哎，快点把语文都放到桌上，我要收了啊”大嗓门的语文课代表进屋一嗓子，简洁又高效。同学们可忙活了，刚到座位上，来不及坐下，就要赶快在书包里翻找“战果”。这两科还没忙完，英语课代表站在位上又发话了，催促中还有赤裸裸的威胁：“英语作业再不给我，你们就自己去找英语老师，别想让我再去”当然，并不是所有的同学都会乖乖地交作业。你看，有调皮的男生正嚷着：“我要先去值日喽，作业？等等吧”“哎