《与象共舞》教学设计与反思

与象共舞教学设计教学基本信息题目与象共舞学科语文年级五年级下册教材内容人教版第十册个人信息设计者姓名单位赖彩进江西赣州安远东江源小学1. 教材分析与象共舞是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。2. 学情分析1、 五年级的学生具备一定的自学能力，也具备小组合作能力和品词析句能力。2、民族风俗对于现在的学生来说有些难度，因为各国的风俗习惯不同，需要老师用具体的例子、图片展示才能让学生更好理解。3. 教学目标(含重、难点)教学目标：知识与能力 ：1、认识个生字读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨 重、熟视无睹、彬彬有礼、 冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化 、领悟课文的表达方法。 过程与方法 ：1、巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观 ：了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。教学重点与难点：抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。4. 教学过程教师活动预设学生行为设计意图（一）检查预习，直奔重点（二）研读重点句段，体会民族风情。（三）感悟风情、领悟和谐。 1、师：孩子们, 知道这个符号的意思的吗？表示略读符号，课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的带生字的词语，谁来读这些词？1、师：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?2、师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？3、让我们快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！14、师：好,停,第一、二段写什么？简简单单的一句话。5、师：两句话,两个自然段的段意,就在你6、们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了？7、介绍中心句，并用这个方法找出剩下3段的中心句1、 说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有。2、 老师引领学生品读和谐句段3、 作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。学生读词语认真读文，划出带这些成语的句子学生回答学生读文，概括段意学会汇报，并想想画面学生声情并茂地朗读扫清文章障碍，直奔重点句段划出重点句段，为了更好的学习落实教学重难点课外拓展就是为了更好地体会民族风情五年级的学生要掌握基本的概括段意的方法这里的环节为了落实教学难点，体会人象和谐教学流程：师：孩子们：请跟老师一起写课题。.师：孩子们, 知道这个符号的意思的吗？表示略读符号，课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的带生字的词语，谁来读这些词？师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生读：嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急！生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么？翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗?师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？什么问题.什么问题。请，生.为什么在泰国大象会这样,师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了？请说。生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩,不仅如此,还有很多不可思议的事呢？是吧，还有谁想问吗？（适当板书）生：为什么泰国的人不怕大象.对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗？怕，毫无疑问，肯定怕！问的好，我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始生浏览课文师：好,停,第一段写什么？简简单单的一句话。你请！生：是很自然的事。师：好极了，我知道你准行.就是这一句.咱们一起读.预备起，生齐读：在泰国遇到大象是很自然的事师：把它划下来. 训在第一句话中但是你可以少划一些词儿师：好的，把笔放下。第二段，第二段，来你来生：象对泰国人很好。师：是吗?象对泰国人好,所以象在泰国人心中，在泰国的地位它就是生：国宝.师：好极了,就是这一句,把他划下来。好的，孩子们,我们一起来读一读这两个句子。预备，在泰国，主导生读师：两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了？因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。你的发现是生：这一句话是这一段的中心句师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?说生：在第一句师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢,咱们拭目以待，用这个绝窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫事半功倍。第三段, 来，请讲，生：在泰国人和象没有距离师，真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请生：据说象是一种聪明有灵气的动物师：不错，完整的读一遍。生读师：嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？生：不需要了师：为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是，孩子，他看到吗？生：看到，师：那么据说这个词还需要吗？生，不需要师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段,第五自然段，其实不用多说,不用多问，我想大家已经划下来了。咱们一起读，读呀！师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，师：好极了，多么奇特的风情,这也只有在泰国才可以看到，才可以听到,还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案？谁发现了？你请师：好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师写一个,孩子们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字应该写在哪儿?谁来写一写？好的，你请生上黑板写：学生上黑板紧贴人的下面写了一个象师：孩子，不好意思。向你讨教一下,为什么这个象字写在这儿。生：因为人骑在象在上面,师：人骑在象的上面,他们之间还有距离吗,生：没有师：谢谢，多和富有想象力啊。孩子们,这就叫人象之间生：没有距离！师：这又叫象人之间生：没有距离。师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?生：看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到人象之间没有距离！生默读师：好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读与象共舞的画面。生读第五段师：好，我们一起读一读这个人象共舞的画面。在欢乐的音乐当中,起生齐读第五段。师：纠正“踮脚抬腿”读，再读，再读，接下去。孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大家一起读。师：没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧,生齐读,师纠正,按自己的节奏读师：来,谁来读一读,读出欢乐读出热烈读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请生读课文师：好,孩子们,我们一起来.师引读:在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,一二起生读师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗：愿意做一名观众的请举手,好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成我们。谁来？谁来？生读师：记住：你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群！来,我们一起和大象舞之蹈之！起!生齐读师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园.我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？愿意的请举手。好家伙，请你记住，我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，请把带符号的地方读成我们.谁来读生读师：好家伙,还有谁也想成为我们,还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，用自己的动作和大象舞之蹈之.起师：注意，舞蹈的我们加上动作读,预备起!（可惜的是那班羞涩的孩子们并没有做出任何动作!）师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友,朋友(没人应,老师继续)说，舞之蹈之的观众在对大象说朋友,朋友在哪儿？师：大声的喊出来。生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!师：好，我们一起来舞之蹈之.我们一起来吧生读：请坐,孩子们，你想一想,此时此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之观众还有距离吗？除了身体,还有什么也没有了距离?生：心灵,师：心灵也没有距离！还有什么也没有距离?生：友情师：友情没有距离！还有什么也没有了距离?生：亲密无间师：亲密无间，好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象不是大象吗，大象就是生：我们自己师，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，观众还是观众吗？不是，观众就是大象师：没错，孩子们，这就叫人象之间生：没有距离，师：这就叫人象合一作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读生读：师：毫无疑问我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!师：瞧：让我们一起走进人像合一的万象节吧。推荐书籍：5板书设计附：板书设计与象共舞 人象合一亲密无间6教学活动设计（含师生对话设计）教学流程：师：孩子们：请跟老师一起写课题。.师：孩子们, 知道这个符号的意思的吗？表示略读符号，课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的带生字的词语，谁来读这些词？PPT：悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞一生读师好：真好，字正腔圆师：（去掉二字词语）谁能再来读读这几个成语，五个词一口气读一下生读师：真好！来，我们一起读一下！生齐读。预备起。师：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?生：大象。师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生读：大象对人群已经熟视无睹师：嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗?第二句：生读大象曾经驮着武士冲锋陷阵师：噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句：生读大象会小心翼翼地为人做按摩师：嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？生：用粗壮的脚师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，巨然会小心翼翼地给人做什么？生：按摩师：你不觉得这有点奇怪。好，继续读下一句，谁来读：生读大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士嗯，最后一句，谁来？大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急！生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么？翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗?师：来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？生：明白师：预备：大象大象大象大象大象师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？生：在泰国在泰国在泰国在泰国师：记住了，是在哪儿？生：泰国师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？生：不能师：去澳大利亚能看到吗？生：不能师：去美国能看到吗？生：不能师：去法国德国意大利能看到吗？生：不能师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗？生：看不到师：只有生：泰国师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？什么问题.什么问题。请，生.为什么在泰国大象会这样,师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了？请说。生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩,不仅如此,还有很多不可思议的事呢？是吧，还有谁想问吗？（适当板书）生：为什么泰国的人不怕大象.对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗？怕，毫无疑问，肯定怕！问的好，我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始生浏览课文师：好,停,第一段写什么？简简单单的一句话。你请！生：是很自然的事。师：好极了，我知道你准行.就是这一句.咱们一起读.预备起，生齐读：在泰国遇到大象是很自然的事师：把它划下来. 训在第一句话中但是你可以少划一些词儿师：好的，把笔放下。第二段，第二段，来你来生：象对泰国人很好。师：是吗?象对泰国人好,所以象在泰国人心中，在泰国的地位它就是生：国宝.师：好极了,就是这一句,把他划下来。好的，孩子们,我们一起来读一读这两个句子。预备，在泰国，主导生读师：两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了？因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。你的发现是生：这一句话是这一段的中心句师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?说生：在第一句师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢,咱们拭目以待，用这个绝窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫事半功倍。第三段, 来，请讲，生：在泰国人和象没有距离师，真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请生：据说象是一种聪明有灵气的动物师：不错，完整的读一遍。生读师：嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？生：不需要了师：为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是，孩子，他看到吗？生：看到，师：那么据说这个词还需要吗？生，不需要师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段,第五自然段，其实不用多说,不用多问，我想大家已经划下来了。咱们一起读，读呀！师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，师：在泰国生：遇到大象是很自然的事师：注意第二句在泰国生：象是泰国的国宝师：糟糕，在泰国，不说泰国了生：象是国宝好的再来师：在泰国生：象是国宝师：好的，在泰国生：人和象之间没有距离师：在泰国大象用他们的行动证明生：象是一种聪明而有灵性的动物师：真好，在泰国生：最使我难以忘怀的是和大象跳舞师：好极了，多么奇特的风情,这也只有在泰国才可以看到，才可以听到,还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案？谁发现了？你请生：在泰国人和象之间没有距离师：再读一遍生读师：太好了,一起读。生齐读师：没有距离，孩子们，把这四个字,写在课题与象共舞的旁边生写师：好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师写一个,孩子们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字应该写在哪儿?谁来写一写？好的，你请生上黑板写：学生上黑板紧贴人的下面写了一个象师：孩子，不好意思。向你讨教一下,为什么这个象字写在这儿。生：因为人骑在象在上面,师：人骑在象的上面,他们之间还有距离吗,生：没有师：谢谢，多和富有想象力啊。孩子们,这就叫人象之间生：没有距离！师：这又叫象人之间生：没有距离。师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?生：看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到人象之间没有距离！生默读师：好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读与象共舞的画面。生读第五段师：好，我们一起读一读这个人象共舞的画面。在欢乐的音乐当中,起生齐读第五段。师：纠正“踮脚抬腿”读，再读，再读，接下去。孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而生：摇头晃脑师：时而生：踮脚抬腿师：时而生：前后左右颤动着身子师：时而生：长长的鼻子在空中飞舞师：没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧,生齐读,师纠正,按自己的节奏读师：来,谁来读一读,读出欢乐读出热烈读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请生读课文师：好,孩子们,我们一起来.师引读:在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,一二起生读师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗：愿意做一名观众的请举手,好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成我们。谁来？谁来？生读师：记住：你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群！来,我们一起和大象舞之蹈之！起!生齐读师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园.我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？愿意的请举手。好家伙，请你记住，我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，请把带符号的地方读成我们.谁来读生读师：好家伙,还有谁也想成为我们,还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，用自己的动作和大象舞之蹈之.起师：注意，舞蹈的我们加上动作读,预备起!（可惜的是那班羞涩的孩子们并没有做出任何动作!）师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友,朋友(没人应,老师继续)说，舞之蹈之的观众在对大象说朋友,朋友在哪儿？师：大声的喊出来。生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!师：好，我们一起来舞之蹈之.我们一起来吧生读：请坐,孩子们，你想一想,此时此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之观众还有距离吗？除了身体,还有什么也没有了距离?生：心灵,师：心灵也没有距离！还有什么也没有距离?生：友情师：友情没有距离！还有什么也没有了距离?生：亲密无间师：亲密无间，好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象不是大象吗，大象就是生：我们自己师，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，观众还是观众吗？不是，观众就是大象师：没错，孩子们，这就叫人象之间生：没有距离，师：这就叫人象合一作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读生读：师：毫无疑问我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!师：瞧：让我们一起走进人像合一的万象节吧。推荐书籍： 6教学反思：我教学的是与象共舞。这是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。 一、读贯穿教学始终读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自