人教版四年级上册15《猫》

猫的教学设计教材解析猫是人教版四年级上册第四单元的一篇精读课文。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。从总体布局看，作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。如写大猫的性格，作者在开门见山、提纲挈领地点出总的印象（猫的性格实在有些古怪）后，扣装“古怪”着墨，用了三个自然段，展开了三个方面的分述。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的。因此，作者抓住“古怪”一词，展开“变化不定”、“很难捉摸”猫的性格的刻画。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。 文章的最后自然段，作者描述小猫的淘气。可见作者笔下的“淘气”，是机灵、坚强勇敢，是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词，已经不是在使用它的本义，而是赋予新的含义，倾注爱猫的无限深情了。教学设想设计理念猫一课，语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。作者状物言情的许多妙处值得揣摩和效仿的。首先，文章中出现的多音字和丰富的四字词语是字词教学的有效平台，学生利用这个契机能够加强词语的实际运用。其次，作者运用多个关联句式亲切交谈他的观察体会，这就使作品呈现出轻松愉悦的意趣氛围。再次，运用极端说法的词语呈现性格古怪的猫，与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。最后，作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法。简直把猫写活了，而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓的表现，颇具特色。设计特色写法学习，诱发参与；品读句式，提升写作；盘活课堂，落实主体。 学情分析1、四年级学生对于文本的意思还是容易把握的，但是教会学生用什么方法快速、准确的提炼文章主旨更为重要，学生缺失的恰恰是这方面的学习和方法。2、学生的写作能力正是极需训练时期，挖掘文本开展小片段练写有助于提高学生学习知识点的内化并提高写作能力。教学设计第一课时教学目标1、通过预习能够正确认读本课的生字新词，能够读准四个词语中多音字的音，并利用四字词语造句。2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。3、圈画重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。学习作者用关联句式、极端词语、具体事例表现动物特点的写作方法。4、运用关联句式仿写，学会用具体事例表现动物特点的写作方法。5、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。教学重难点了解作者是怎样写出猫的性格特点的，体会猫的性格古怪。教学过程：一、 口语训练，了解作者。1、 看图说说：这是一只（ ）的猫！生个别回答，教师小结。2、 了解作者老舍。二、预习检查，活用词语。1、读准生词的读音。2、学习四个词语中的多音字。暖和（hu） 解闷（mn）屏（bng）息凝视 枝折(sh)花落一唱一和（h）你还知道这些字的其它音吗？3、从下面四字词语中选择一个或多个造句。屏息凝视 枝折花落 无忧无虑 性格古怪 丰富多腔 长短不同 粗细各异 咕噜咕噜 变化多端 温柔可亲 生气勃勃 天真可爱三、初品文了文意。1、 读通句子，读准字音。 2、想想课文是从哪两方面写猫的？（大猫的性格古怪 小猫的淘气可爱）3、根据总领句划分大段。（第一大段：1-3段 第二大段：4段）4、教师小结：在结构上，总分式构段方式在段意上，段首句总领全段四、品文句显古怪默读课文，思考：大花猫的古怪性格体现在哪儿？既（老实 ）又（ 贪玩 ） 既（ 贪玩 ）又（ 尽职 ） 既（ 温柔可亲 ）又（ 冷漠 ） 既（ 胆小 ）又（ 勇猛 ）五、品句式表古怪1、女生齐读第一段，举例学习句式。说它吧，可是2、“说它吧，可是”试用这个句式改写课文二、三自然段3、 品读文中出现的关联句式。3、 教师小结：写作文时，可以运用这种关联词语，既表达清楚转折或递进的意思，又简单明确所写内容。表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”！六、设悬疑引情感本课小结：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（人爱猫，猫爱人）下节课进入情感体会与感受！教学反思猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程。今天我就是结合课文的内容，以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。先让学生积累重点词语，然后学生初读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情