荷花淀_(2)

教学目的（一）认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。（二）理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。第二教时一、 导入：（我们看过很多战争题材的影视剧，战争给我们什么样的印象？什么样的感觉？ 学生：枪炮、尸体、鲜血 残酷、混乱、血腥的确，我们平时接触的文学作品也好，影视剧也好，都不约而同的让我们看到了暴力和残忍，听到了声嘶力竭的痛苦呼喊，现代文学史上，有一个作家，恰恰给我们描绘和展现了看不到硝烟的、不一样的战争，今天，我们就来学习孙犁的荷花淀。二、 检查预习 学生上黑板做题，学生订正。（语文学习的基础就是字词，并且必须落实在笔头上，才能真正掌握，好了，我们回归文本，明确这节课的学习目标）（投影2 齐声读）三、 （孙犁的小说被称为“诗体小说”，很重要的一个原因是小说中的景物描写充满诗情画意，下面，我们共同来欣赏小说的开头三段，请同学们自由读第一部分13段，品味诗情画意）找学生有感情的朗读第一部分13段 （投影3）在读的过程中，请同学们注意字音、语速和感情地把握。同时展开丰富的联想，思考这段文字描写了那些景物，作者是怎样描写这些景物的？这些景物构成了怎样的意境（看到这些景物描写给你什么感受）？ 学生评价-（正音）思考研讨投影上的题目，再明确（可联系荷塘月色提示）：景物：月色皎洁 洁白的苇席遍地 银白的淀水 薄雾 清风 荷叶荷花香 怎样描写的：（修饰成分）苇眉子-湿润润的，柔滑修长，又薄又细苇席 -洁白的雪地，洁白的云彩（将劳动场面诗化）雾 -薄薄透明的 （朦胧）荷叶荷花香-新鲜（还用了两个十分贴切的动词：）“缠绕”：写出苇眉子的柔滑修长，女人动作的灵活。 “跳跃”：（课本78页，与“颤动”比较）拟物，写出了苇眉子的动态美，突出女人编席的动作美。 （还用到了比喻修辞：）“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”这个比喻将劳动场景诗化了“苇子长城。”意境（月色下的如此情景，给你什么样的感觉，用两个词来概括）：清新、恬静、宁静（作为一篇小说，本应该以人物为中心，注重情节的推进，但是荷花淀开头三个自然段却为我们描摹了如此一幅美丽图景，这样清新宁静的景物描写在小说中有什么样的作用呢？我们导学练习中已经做了这道题，下面我们找同学来展示一下你的看法）（先学生说，再归纳概括）明确：（可联系小说三要素：人物、情节、环境）（投影4）1、渲染了（清新宁静）的氛围，烘托（勤劳朴实温柔）的人物形象。景的宁静烘托人的美好：善良、纯朴、勤劳、温顺2、推动故事情节发展（为情节发展做铺垫，埋伏笔）。开头，为夫妻话别提供了时间地点和氛围，为下文荷花淀伏击战的环境描写作了铺垫。（小说是通过这三要素来反映一定的主题，那么分析景物描写的作用时也应该从作品主题思想的角度来分析）3、深化作品的主题思想。“一切景语皆情语”，荷花淀景色清纯明丽， 如此柔美洁白的水乡，又怎能容忍侵略者铁蹄的践踏和蹂躏，生活越是美好，人们越是热爱生活，就越是憎恨战争，美丽的水土培养出英雄的儿女，出于对家乡对生活的热爱，以水生扫尾代表的白洋淀妇女才然决然的送郎上战场，而她们自己也经过血雨腥风的洗礼茁长成长起来，勇敢的投入到抗日战争的洪流中去。 A以自然环境之美，衬托人物内心世界的美。B写这里的富饶、美丽、宁静、和平，突出可爱的家乡不允许侵略者侵犯这个主题。C交代人物成长及战斗的环境。D有利于刻画水生嫂勤劳、质朴的性格。（分析其它文章景物描写的作用时，我们也应该从这几个方面去思考）活动一小结：（概括了景物描写在小说中的作用，我们回过头来想，这毕竟是一篇战争题材的小说，但是，在开头的景物描写当中，我们却闻不到一点战争的味道，看不到一点尘世的烦扰，我们看到的是一个纯美的画面，感受到的是一种纯美的意境，这也正是孙犁“诗体小说”的第一个特征）四、 赏析对话，体悟人性美（“诗体小说”的第二个特征，是孙犁描写了一群充满了人性美的荷花淀妇女形象， 品读对话，把握性格几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们不同的个性。 “听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。 “我有句要紧的话得和他说说”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。 “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。品读对话，赏析形象和语言艺术（从第6-22段来看，这篇小说塑造人物形象主要运用了什么描写手法？找出最能体现水生嫂人物性格的语言？看看水生嫂是一个什么样的人？） 明确：（学生找完后，投影6，比较分析）学生讨论-明确：“今天怎么回来得这么晚？” -关切“怎么了，你？” -（主谓倒置，标点位置）体贴、关心、小心翼翼、试探口气、温柔“你总是很积极的” -（“总是”换成“就是”好不好？）有埋怨，但更多的是赞赏“你走，我不拦你。家里怎么办？” -（“。”换成“，”好不好？）深明大义、“开明”活动二小结：（刚才大家谈到的这些语言都是直接体现人物性格特点的，我们就把小说中直接体现人物性格特点的语言，叫做“个性化语言”。这些语言极其平淡，充满生活气息，但细细品读，却意味深长，正如朱自清先生所说：“乍看淡淡的，细看浓浓的。”这才是语言的魅力。）（下面，去掉旁白，同桌两人分角色对话）请学生分角色朗读。六、本课小结：这节课我们初步感受了孙犁诗体小说的景物美和人性美，正因为这样的特点，他开创了一个新的文学流派-“白洋淀派”，和当时以赵树理为代表的“山药蛋派”风格形成鲜明对比。 不用多说，从两个流派的名字就能够了解他们各自的风格（可以简单说说： 散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。）。让我们共同读第一段，再来感受一下小说的诗情画意。七、结语： 2002年7月11日，孙犁先生走完了他89年的人生历程，白洋淀人民永远也忘不了他那荷花一样散发着清香的小说，他们从白洋淀里采摘了99朵鲜艳的荷花为这位艺术家送行，没有比这更好的送行