时分的初步认识说课稿.doc

时分的初步认识说课稿 简阳养马田家小学 高美蓉各位领导、评委：大家好！我是简阳养马田家小学的高美蓉老师，今天我说课的内容是新课程标准西师版试验教科书数学二年级下册第六单元时、分、秒的第一课时时分的初步认识。 一、说课标 数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。所以，我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。我先创设生动有趣的情境以学生的生活实际引入课题如：几点起床，几点钟上课等等，再引导学生观察钟面，并操作分针和时针从而认识时与分的关系。还让学生课后调查并记录自己喜爱的电视节目的播出时间。让学生感受到所学知识与生活的紧密联系以及用处。二、说教材 关于西师版教材“时、分、秒”这章内容，分三课时编排。 第一课时： 主要是初步认识钟面上的时针和分针；知道“时与分的关系”：1时=60分；在具体的情境中感悟时间单位“分”的长短；让学生学会看整时和几时半时及几时几分，并能用两种方式写出时间的表示法。第二课时： 认识“秒”；认识“秒和分的关系”知道1分=60秒; 知道时间单位之间的简单换算第三课时： 计算简单的经过时间，解决实际问题。 而我说的这节课时分的初步认识是第一课时，主要让学生认识时间单位“时和分”，知道1时=60分，使学生初步建立1分、1时的时间观念等。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，尤其是1分的时间短暂，很难被学生感知到，因此在教学中我充分运用各种素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见，摸得着东西。同时，时间单位之间的进率比较复杂，因为时、分之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来的一定的困难。因此我在教学中让学生通过观察、操作等实践活动，使学生深刻感知到时、分之间的关系。本节课的重点就是让学生进行多角度、多层次的体验和操作，从而达成教学目标。三、说学情： 二年级的学生是低年级的学生，所以我在教学中多采用直观教学法和愉快教学法，让他们乐于探索，乐于操作，乐于动脑。二年级的学生已经具备一定的观察能力和概括能力和语言表达能力，所以我在教学中注意了学生这几项能力的培养和提升。四、说教学目标： 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况我制定了以下教学目标：1、知识目标：让学生体验分的长短，在头脑里初步建立1分的概念和1时的概念，认识时间单位分与时的关系。知道1时60分。知道几时整和几时半的分针与时针的位置特征，并能用两种表示法来表示时间。2、能力目标：经历联系实际生活，通过体验、操作与交流来建立“时分的认知模型”的过程，初步培养学生的观察、思考和交流能力，并有效地促进学生辐合型思维和逻辑思维的发展。3、情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，运用多种教学方法来激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。五、说教学重难点：教学重点： 丰富多彩的体验活动，让学生从不同的层面来感受分与时的关系得出1时60分的过程。教学难点： 探索两种表示时间的方法，以及几时整、几时几分的分针与时针的位置和拨法。 为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念，在教学中我主要采用了以下教学方法：六、说教学方法 1、创景激情法：如猜谜语以及问与学生相关的问题等 2、实践探索法：数一数 看一看 拨一拨 说一说 3、体验感悟法：如感悟一分钟 欣赏一分钟动画 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，在学生本节课的学习过程中， 我主要指导学生掌握以下的学习方法七、说学法： 1、观察的方法： 如看一看钟面 如观察整时和几时半的分针与时针的位置特点2、活动实践的方法：数一数 拨一拨 说一说3、独立思考的方法：如向学生提问启发独立思考：想一想分针走一小格是一分钟，那走一大格呢？走60小格一圈呢？时针在走吗？走了一小格还是一大格？8时整分针指着几？时针指着几？写成8：00；那么9时整呢？写成什么呢？等等 依据这节课的知识结构以及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，我是这样安排这节课的：八、说教学环节(一)导入新课21世纪教育网21世纪教育网1. 首先让小朋友猜谜语。小小骏马马不停，嘀哒嘀嗒永不息。告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。有趣的活动调动了孩子们的学习兴趣。同时引入课题：时分的初步认识。（板书课题）2、播放课件 师：你几点钟起床？几点钟上学？注：（“兴趣是最好的老师”，对低年级的学生说，在学习中培养兴趣，激发学习热情尤为重要。教育心理学研究表明：当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣，通过猜谜语抓住了学生注意力，同时又联系学生的生活实际提问：“几点钟起床”等，让他们感到数学并不神秘，就在他们身边，这样更激起他们探索新知的欲望。） (二) 探索新知1. 认识钟面。(1)出示钟面模型，引导孩子们观察钟面。小组边观察、边议论，你发现了什么？注：（这一环节我给学生提供充分的探索时间，让学生自主观察。实物钟是学生经常看见的，因此学生的探索性应该很高。学生通过观察、交流等活动能探索出：钟面各部分的特征如：有最长最细的针（老师提示是秒针）有第二长的针是分针,最短最粗的针是时针；钟面有12个大格，60个小格，1-12的数字等等）(2)孩子们汇报自己的发现：钟面上一共有( )个大格。每个大格分成( )个小格。钟面上一共有( )个小格。2. 认识小时、分（1）感受一分钟的长短注：(让学生在观察、倾听、模仿、数数等多种活动中，充分体验一分钟的长短，同时借此对学生进行珍惜时间的教育)（2）经验一分钟能做多少事（小组活动：写字、画苹果、做口算题、击掌数数、跳绳、拍乒乓球）注：（让学生在一分钟内做不同的事感受自己一分钟的工作效率，既让学生在实际操作中再次感受了一分钟时间的长短，又教育了孩子一分钟时间虽短却还是有利用价值,再次对学生进行了珍惜时间和充分利用时间的品德教育）（3）引导直观地探索：分与时的关系分针每走1小格是（ 1 ）分，从一个数字走到下一个数字走了五小格的时间是（ 5 ）分钟，所以分针走一大格是五分钟。当分针走了60小格（走了60分钟）也就是走了一圈时，同时时针也在走，从一个数字走到下一个数字（即走了一大格）所经过的时间是（ 1 ）小时，所以：1时=60分钟（板书） 注：（时与分是这节课的重点，所以我采用的是老师先演示操作，让学生观察和独立思考，再小组合作交流师生共同探索出时与分的关系。体现了教学中师生的民主平等性和合作交流伙伴的关系）（4）这里我还设计了一道填空题：第一节课下课10分钟+第二节课上课40分钟+第二节下课10分钟=？（1小时）注：（将刚学到的1时=60分应用起来，从孩子们熟悉的生活中建立1时有多长的观念。）3接下来教学看钟表的方法(1)首先看整钟点。A 先用教具模型钟面演示整点钟。B 鼓励孩子说出是几时，整时的分针和时针的位置有什么特点？C 然后师生共同归纳出：钟表上分针指着12，时针指着数几，这时的时刻就是几时整。D 再教学数字表示时间的方法如：8时就是：8：00（指导两圆点的写法）(2)接着教学几时几分（引导学生观察几时半的分针和时针的位置特点）。A再用教具模型钟面演示几时几分。钟面图。B 说：谁能告诉老师，钟表上各是几时几分？你是怎样看的？先让孩子们自主探索，通过小组合作交流，去“认一认”。（几时几分）C 然后师生共同归纳出几时30分的分针和时针的位置特点：（分针指着6，时针指着数字相邻数的中间）D 再教学数字表示时间的方法如：8时30分就是：8：30知识小结：钟表上时针走到数几，就是几时，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。E “调一调”（拨一拨）游戏（老师说，学生拨并写，老师可演示一两次）F（小组活动：同桌“你说我拨一起写”“我说你拨一起写”），让学生在动手中进一步学会认识几时几分。注：(这小节内容的教学方法我主要采用的是：先老师演示然后学生模仿和独立思考和回答问题，再让学生独立操作自主探索，最后让学生分小组合作交流，师生共同探索出并归纳出知识小结)(三)巩固练习第1题，认一认钟面上的时刻。第2题填空题，观察钟面写出两种时间表示法注：（通过巩固练习，让学生巩固了刚学到的知识，并提高了学生运用知识解决问题的能力。(四)布置家庭实践作业1、回家感受自己一分钟的脉搏数、一分钟的呼吸数等和你想知道自己一分钟还能做的事2、回家调查你喜欢的电视节目的播出时间并填写在答题卡上注：（这两项家庭作业都是实践调查作业，目的是提高学生作业的兴趣和调查及运用知识解决问题的能力，同时让学生深刻的感受到数学知识在日常生活中的广泛应用，加强学生学好数学的目的性和实践性。）七：课堂小结： 师：今天这节课你有哪些收获？你对自己这堂课的学习有什么评价？注：（这一小节内容主要是让学生“自我评价，享受收获”让学生归纳出本节课所学内容，既能让学生回顾整个学习过程，又能让学生学会“自我评价”“享受成功的喜悦”让学生由课前最初对时分的感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生的概括能力。）八：快乐一分钟动画： 师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天你们表现真好,老师就送你们一份这样的礼物，让我们在感受一分钟动画的魅力中结束今天的课吧注：（让学生感受学习的轻松和快乐，并再一次感受一分钟的长短） （附板书：）时分的初步认识1 小格 是：1分钟分针走 （共60个）1 大格 是：5分钟 （有5小格）时针走 1 大格 是： 分针走60小格（即一圈）是：1小时 60分注：（板书是课堂教学的重要辅助手段，因此我用精练的语言对教学内容进行概括，突出重点，简洁明了，非常直观）总注：总总本节课我始终贯穿的一根主线就是让学生不断的、有层次性的体验，这样既体现新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验