语文人教版四年级上册鸟的天堂6

鸟的天堂教学设计教材分析：鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“不可计数”、“应接不暇”“留恋”等词语的意思。、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。、有感情地朗读课文，理解课文内容能说出重点句子所表达的思想感情。、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。教学重点分辨文中描写作者联想和见闻的句子。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学难点体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。教学过程第一课时教学目标、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“不可计数”、“应接不暇”“留恋”等词语的意思。、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。、能在情境中发挥想象写几句话。、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。 教学难点懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。 教学过程1、 学生模仿鸟儿飞翔的动作导入新课。（肢体语言激发学生的兴趣） 、教师示范学生模仿。 、揭示课题鸟的天堂齐读课题质疑。“鸟的天堂”是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。） 3、简单介绍作者。 4、过渡;是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。二、初读课文整体感知。、放声读一读课文，要求：读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。思考：作者几次经过鸟的天堂，每次是什么时候，分别看到了什么？、交流：第一次：傍晚大榕树。 第二次：早晨鸟儿。教师根据学生的回答板书: 树、鸟 、作者两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树 。（自然段。鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（自然段。）请你们分组合作再去读读课文第七八自然段和十二和十三自然段，说说你看到的是一株怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟？三、合作探究，品读重点段落。树的大：句子一：我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目，真是株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到地面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 A、数不清、树枝像大树树木的大.B、猜一猜，这棵树有多大？是的，这是一株有着年历史的榕树，高米，整棵树占地面积亩，约万平方米，我们的学校大约10亩地，相当于我们两个学校。听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。C、如果你现在就在这条小船上，就在这株大榕树下你会是一种怎样的心情？你们觉得它还是一株怎样的榕树?（神奇、茂盛、奇异、奇特、与众不同、罕见、生机勃勃）D、随机让学生读出自己的感悟。树的茂盛：句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。、圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖），读读原句，你认为这是一种怎样的堆？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点缝隙。）、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。、过渡：绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢?句子二：翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。、明亮、闪耀颜色很绿，绿得发亮，绿得使人耀眼。、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动。你怎么理解新的生命在颤动这句话？、也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。、过渡:这样茂盛的，充满生机的榕树，你们看过吗？老师也没有见过，告诉你们作者也是第一次看到这么高大而且茂盛的榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹第一次，引读：这美丽的南国的树。（从这句话中你体会到作者对这株大榕树流露出怎样的思想感情。） 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂静静的卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色和的榕树位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）鸟：多：，句子一：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。、到处鸟儿很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜，整整有数万只鸟，有几十种鸟呢。、谁来读一读，读出鸟的多来。句子二：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又看错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。、应接不暇鸟很多。（随机学习词语应接不暇）、感情朗读。 幸福快乐：想看看这群鸟儿吗？播放鸟儿的图片，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这生活得怎么样？过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读书，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树，我想请研究鸟儿的同学你再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟儿，如果鸟儿有情，它会对树怎么说，如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？交流：鸟儿真美丽，树真茂盛，你还会称赞什么呢？读一读课文最后一个自然段，你会有什么启发?三、研读课文第四部分，体会留恋与不舍。你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？1、齐读最后一段。找出作者两次经过鸟的天堂所发出的感叹。2、出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！谁来说说这里第一个为什么要加上引号，第二个鸟的天堂为什么没有加引号？3、学生交流四、巩固梳理，扩展运用。1、 学生闭上眼睛，老师播放配乐朗读的全课文的录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。2、 小结：鸟的天堂这篇课文值得我们细细的品读，它让我们看到了一株美丽的大榕树，还让我们感受到了众鸟纷飞的热闹情景。文章的字里行间流落出作者的喜爱、留恋、赞美之情五、板书设计 鸟的天堂 第一次 ：树 大 茂盛 （傍晚） （静态描写） 赞美、喜爱 第二次 ：鸟 多 欢快 （早晨） （动态描写）六、教学反思：巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.在这篇课文的教学中，导入部分我让学生模仿鸟儿飞翔的动作，让学生运用肢体语言激发学生的学习兴趣。在教学中发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过不同形式的读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出