2013初三复习教案七下.doc

初三年级 学科复习课教案活页 复习内容：七下第三单元复习集备时间3.28上课时间主备人潘爱林课时第 1 课时审核教学目标1、掌握第一单元基础字词及古文知识2、记忆古文内容，能进行简单的赏析。3、掌握:写作观察和描写事物方法及口语交际常识.重点难点古诗文识记、默写与赏析。一、再现需用知识点 二次备课1、词语的音、形、义。2、古文两篇。3、写作、口语交际及其运用。二、知识点积累与运用知识引路一、给下列加点字词注音或写出拼音对应的汉字。挑衅（ ） y（ ）越 天qin（ ） 上溯（ ） 山l （ ） 嵯峨 （ ）j（ ）工 深su（ ） 纤（ ）细 mng（ ）苍 chn（ ）岩 灵ji （ ） 门mi（ ） 参（ ）错 琉璃（ ） 牌坊（ ） 淳（ ）朴 穹隆（ ） 摒（ ）弃 静m（ ） 参（ ）天 tin（ ）静 粼粼（ ） 磅礴（ ） 精zhn （ ） 加min （ ） 碧澄（ ） 装hung（ ）碧窈（ ） 对峙（ ） 雪屐 （ tu（ ）圆 马厩（ ）薄（ ）暮 dn（ ）生二、找出词语中别字慷概激昂（ ） 断桓颓壁（ ） 怒行于色（ ） 永往直前（ ） 金璧辉煌（ ） 富丽堂皇（ ） 异曲同工（ ） 磨肩接踵（ ） 挥撒淋漓（ ） 远徙重洋（ ） 弛名中外（ ） 挠有风味（ ） 三、义，学生自己动手查字典。挺拔直立而高耸。 上溯从当前往上推算。挑衅借端生事，企图引起冲突或战争。逾越跨越，超越。 嵯峨山势高峻。竣工工程完成。 深邃深。邃，深远。参错参差交错。 摒弃舍弃。镶嵌把一物体嵌入另一物体内。挥洒淋漓形容运笔自然流畅。 静谧安静。恬静安静，宁静。 心旷神怡心情舒畅，精神愉快。粼粼这里形容波光闪闪的样子。婷婷形容人或花木美好。异曲同工不同的曲调演得同样好，这里指不同的做法收到同样好的效果。工，精巧。四、文学常识早知道。1、常见的说明方法 常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。请填上对应的说明方法： （1） 。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。（2） 。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。 分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 每次分类只用一个标准，就眉目清楚。 （3） 。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。（4） 。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。 （5） 。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 （6） 。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。它能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 （7） 。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。 （8） 。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。（9） 。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写。大体可以说就是描写。（10） 。为了使说明的内容更充实具体。它的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。 2、常见的说明顺序（填空） ：按照事物的发展先后次序来安排说明的条理，可以清晰把握事物发展变化过程。说明事物发展变化的文章常常采用这种顺序。 ：按照事物的形状、结构，各部分之间的关系，由外到内，由上到下，由远及近，由前到后，由整体到部分，由中间到两边或与上述相反的顺序依次说明，使读者一目了然。 ：依据事物内部的联系和人们认识事物的规律进行说明。阐明事理的说明文多采用这种顺序。具体包括由原因到结果，由现象到本质，由特点到用途，由整体到局部，由主要到次要，由一般到个别，由表及里，由浅入深等。3、文本简析,人民英雄永垂不朽作者周定舫，全文按瞻仰者的行踪为序具体介绍了巍峨、雄伟、庄严的首都人民英雄纪念碑，在介绍大碑座上的十块浮雕时按照东南西北的空间顺序和浮雕反映历史事件的时间顺序相结合的顺序，说明热情赞颂革命先烈的丰功佳绩，同时表现了人民群众对他们的无限崇敬与怀念之情。,巍巍中山陵以空间为序向我们介绍了革命先驱孙中山先生的陵墓，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。,凡尔赛宫向我们介绍了世界驰名的法国王宫凡尔赛宫，通过说明凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及今昔地位突出表现了凡尔赛宫是“人类艺术宝库中的一颗灿烂的明珠”，文章插叙了一段历史轶事，更增加了文章的趣味性,黄鹤楼节选自文苑英华作者阎伯理唐代人，黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼并称江南三大名楼，这篇短文，介绍了黄鹤楼雄伟高大，外观和建筑结构的特点，描述了登临黄鹤楼的所见所感，突现了黄鹤楼这座名楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情，本文语言特色句式多变，多用对偶。,于园选自明末清初文学家张岱的陶庵梦忆，这篇园林小品，着重介绍于园磊石之奇及其建筑的幽远意境，抒写作者游园得自然之趣的感受，赞颂了园林假山建造者高超的艺术造诣。本文按由前而后的空间顺序来写，层次井然。五、古文习题：黄鹤楼1、解释下列加点的词语。 （1）四闼霞敞 （2）坐窥井邑 （3）返憩于此 （4）遂以名楼 （5）州城西南隅2、翻译下列句子。（1）坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。 （2）事列神仙之传，迹存述异之志。 （3）重檐翼馆，四闼霞敞 3、文中概括黄鹤楼外观特征的句子是 。具体描写黄鹤楼的位置，外观以及登楼见的句子是 ， ， 。4、对这篇文章解释与分析，不当的一项是 （ ） A. 费祎登仙的传说，给全文抹上了神秘的浪漫主义色彩。 B.“荆吴形胜之最”这一句，是对黄鹤楼的重要性的扼要概括。 C.“赏观时物，会集灵仙者”一组对偶，从正面突出了黄鹤楼的价值。 D.这篇文章表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。于园于园在瓜洲步五里铺，富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。葆生叔同知瓜州，携余往，主人处处款之。园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花，反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。1、本文作者张岱是 （时期）的文学家，本文选自他的 。2、解释下面加点的词语。（1）瓜洲步五里铺 （2）非显者刺 （3）以实奇 （4）缘坡植牡丹 3、翻译下面的句子。（1）卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。 （2）瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。 4、于园的特点是什么？作者从哪几个方面来说明这个特点的？ 5、第句的顺序能否改变？为什么？本段的说明顺序是什么？ 6、有人说文中第句，不是说的于园，与文章内容没什么联系，应该删去。你认为第句应该删去吗？为什么？ 六、写作与口语：1能仔细观察和描写事物要从不同角度表现其特点，要选好观察点。2能生动形象介绍事物且要富有感情。知识运用当堂检测见随堂练习方法归纳讨论法提问法课后作业及完成时间三、课前准备（下节复习课需用知识点梳理）复习第四单元四、教学后记复习内容：七下第四单元复习集备时间3.29上课时间主备人潘爱林课时第 1 课时审核教学目标1、掌握第四单元基础字词及古文知识2、记忆古文内容。3、掌握:写作抓住特点介绍动物方法及西游记推荐阅读.重点难点古诗文识记、默写与赏析。一、再现需用知识点 二次备课1、词语的音、形、义。2、古文黔之驴 与古诗三首。3、写作与名著知识运用。二、知识点积累与运用知识引路一、给括号前面的字注音。歇()凉勉( )强 苔藓( ) 橡栗()咫( )尺 点缀( )炫( )耀 上颚( ) 笨拙( ) 翌( )日 分娩( ) 上林苑( )二、根据拼音写出加点字。 Xn( )良 jio( )健zh( )伏cucn ( ) bn( )危浩hn( ) 弃hn()食素 孤p( )繁yn( )zhng()救盘xun( )圆zhu( )形三、补充下列四字短语或成语。贪得无_ _表堂堂憨态可_然自得_指可数 乐不可_悬_绝_ 久_盛名_不经心 无动于_四、文本简析：1、松鼠是一篇科学小品，文章结构比较简单，说明对象突出。它充分体现了说明文的平实准确的特点，又不乏生动活泼的描绘，应当引导学生在阅读中感受文章合理安排说明顺序，体会其说明语言的准确和生动。并且本文还是帮助学生写好小动物说明文的范文，教学中不妨在这方面做一些大胆的尝试。2、松树金龟子是一篇介绍动物生态的科学小品，它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性。学习本文，可以通过对文章具体内容的理解、把握，激发学生对昆虫的探究兴趣，进而激发他们热爱昆虫，培养他们从小就勇于探索的科学精神。3、国宝大熊猫：一方面要让学生了解大熊猫的特点和习性及其他成为国宝的原因；另一方面，可以通过鼓励学生开展“如何来保护我们的国宝大熊猫”专题研究，让他们在研究过程中，自觉地提高动物保护意识。4、黔之驴文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释，看“探究练习”）的方法读懂课文，理解本文寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之有理就要给予肯定。五、文学常识。松鼠选自法国著名博物学家布丰的布丰文选，另外他还著有自然史，本文按照先总说再分说后补说的说明顺序，用细致的描述，文艺的笔调，准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点并补充说明松鼠的用途，表现松鼠是一个“讨人喜欢”的动物。松树金龟子选自法国昆虫学家法布尔的昆虫世界，达尔文赞扬法布尔是“难以效法的观察家”。这是一篇介绍动物生态的科学小品文，科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性。婚恋、发音、死亡与繁衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。国宝大熊猫是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文，从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明，在结构上按由果到因的逻辑顺序来安排组织材料，作者叶永烈，科普文艺作家，报告文学家。黔之驴选自柳宗元作者柳宗元，唐代文学家，字子厚，世称柳河东。本文是作者寓言作品三戒中的一则，全文按照虎惧驴、识驴、吃驴的顺序，叙述了一个老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干，这篇寓言告诉人们，不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利，从本文中演化出来的成语有黔驴之技。黔驴技穷、庞然大物等。蝉是一首托物寓意的咏蝉诗，作者唐代诗人虞世南，诗中的蝉是一种清高尊贵的形象。孤雁作者唐代诗人杜甫，这首诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦尽情。鹧鸪作者唐代诗人郑谷，这首咏物诗重在表现鹧鸪啼声哀怨、凄切，借以抒写游子乡愁旅思。五、古文黔之驴 教学流程:（一）、寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。（二）、范读课文读准字音。 黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉 （三）、串译全文：1补充课文注释。 “船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。 “庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。 “益司其声”：“益”：更加。 “终不敢搏”：“终”：始终。 “稍近”：渐渐靠近。 “以为”： 把（它）当作，“以为神。”认为。“以为且噬己也。”“因”：因而，“虎因喜。”于是。“因跳踉大阚。” “之”：的，结构助词。“黔之驴。” 它，代词，代驴。“放之山下。”“ 虎见之。”“ 蔽林间窥之。”“ 稍出近之。”“然”：“的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“憖憖然。”2提醒学生注意两个句子的翻译。 有好事者船载以入。（“船”，这里是“用船”的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。） 驴不胜怒，蹄之。（“蹄”，踢，用脚踢。这里作动词用。）（四）、问题研讨：1课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些? 它们在全文中起什么作用? 虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即（1）虎见之，庞然大物也，以为神。 （2）稍出近之，憖憖然，莫相知。 （3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！” （6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。 第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。 第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。 第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大阚”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。2黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？黔