英语口语教学方略.doc

英语口语教学方略廉江市石颈镇第二初级中学 龙海琼加入世贸组织，我国改革开放的步伐将日渐加快，与世界各国的交往随之也会变得更加重要、频繁。这就要求我们教师必须培养出德才兼备且具有高水平外语能力的人才。那么，作为中学英语教师更应注重英语口语教学，全面提高学生的素质。语言是进行交际的，是沟通人与人之间关系的桥梁，我们在英语教学中不仅要培养学生的阅读理解能力，更应注重培养学生的口语表达能力。如何培养学生的口语能力呢？以下介绍教学实践中常用的几种方法。一、 在课堂上建立值日生汇报制每节英语课刚开始时，我让值日生用英语汇报，如：2007年3月12日，星期一上午第二节课，值日生说：“Today is Monday, March 12th,2007. The weather is very warm.But it was cloudy yesterday.Its much warmer today than yesterday.We may go out for a walk.Its a fine day for walking today.”我说：“You speak very well.March 12th is Tree planting Day in China. What does Tree planting Day mean? Do you know?”班内全体同学积极动脑，猜出是“植树节”，接着我说：“What should we do today?学生答：“We should plant trees.”我说：“Its best to plant trees in spring.Do you agree?”先是值日生汇报，然后转为师生对话，引导学生多说英语，培养学生的口语能力。二、 用英语解释英语在教学生词时，教师先用英语讲英语，然后引导学生用英语解释英语，这也是提高学生口语的一条好途径。如教学library 一词时，我说：“It is our school.It has many books in it.We can borrow books there.”学生听到第一句话时猜出它在我们学校，他们便在头脑中猜想：教室？实验室？仪器室？图书馆等等。当他们听到第二句话时，知道里面有许多书，便会恍然大悟，一起说出“图书馆”三个字来。这种方法使学生集中精力，在多听老师的讲解后，慢慢地让学生自己用英语解释英语，比如hospital一词，学生说：“It is a place.When you are ill,you must go there to see the doctor.”也可以让他们用英语出谜语等，这样既可以提高学生主动学习的兴趣，又可以增加学生用英语表达的机会。三、 用英语复述课文在学完一篇课文后，让学生自己的语言（而不是死记硬背）复述课文内容，依据实际情况，把学生分为几组，每个小组设一名记分员，在各个组员复述完后，由组长记分，评出前一、二、三名，并及时给予表扬。抓住学生好动和渴望求胜的心理，教师及时引导组织，让每个学生都有参与的机会。四、 成立会话小组在班内成立会话小组，会话小组人员不宜过多，四、五个人最好，尽量克服他们之间的交流障碍。要挑选那些涉及面广，适合会话用的题材作为会话内容。如：有关学生家庭成员、购物、打电话等。设计会话的场合和情景也应该多样化。如：根据学生所学句型编写对话。在学完一篇询问对方国籍的对话后，我制作了几张卡片，上面分别写上China , Japan , America, 分别发给会话小组的组员，其中一个学生提问：“What do you speak ? 持卡同学说：“I speak Chinese.” 依次问答。会话小组的每个组员都有机会参加锻炼，在某个学生出现回答困难或错误时，允许他们之间相互帮助，及时提醒。五、 成立表演小组表演小组的活动不是为唱歌而唱歌，为演剧而演剧，而是为了渲染学习外语的气氛。有时学生只读枯燥的句型很容易厌倦，适时地插入英语歌曲，会激发起学生的学习兴趣，同时也提高口语表达能力。如我说：“Today is May 1st. It is my birthday. Can you sing a Happy birthday song for me?表演小组的同学们领会了我的意思后，我说：“Ready?Start!”他们便齐唱起来，所有的学生都忘记了学习的疲劳，重振起了精神。在学完一篇课文或对话后，把它改编成短剧，让学生们用英语表演出来，有时教师也参与表演，师生互动，课堂气氛十分活跃。六、 培养骨干，带动一片学生口语能力的培养，只靠课堂上的时间是不够的。应在课外活动中充分发挥骨干学生的作用，同时把平时不敢大胆开口的同学吸收进来，让骨干学生陪同他