人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》教学实录1.doc

那达慕之歌教学实录教学目标：1、通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日那达慕。2、通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。3、让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。教学重、难点：1、能够理解和掌握力度的变化，有感情的演唱歌曲。2、相关文化的渗透以及情感的启发。教学过程：一、组织教学：问好歌师：同学们好生：老师好，老师好，老师你好，你好!二、导入新课导入播放美丽的内蒙草原MTV师：“风吹绿草遍地花、彩蝶纷飞白鸟儿唱、一弯碧水映晚霞、骏马好似草一朵、牛羊好似珍珠洒，啊！牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。”（以美丽的草原我的家为背景音乐）刚才我们听到的音乐描写的是哪里？生：蒙古大草原。师：对蒙古。一望无际的草原上，绿色的草、五彩的繁花、白色的羊群、枣红的马，还有远处缓缓起伏的丘陵和挺拔的白桦林。这就是盛夏的内蒙草原，从广袤的内蒙古大草原，到空灵的藏北大草原，从绚丽的木兰围场，到优雅的巴音布鲁克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。让我们一同走进蒙古大草原领略他的美丽与豪放（播放课件，随课件带领学生观赏草原美景，并由学生汇报交流相关的民族文化。如：地理位置、生活习惯、服饰、节日等等）（一）欣赏歌曲，揭示主题师：接下来，老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，展开自由的想像，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景？（播放那达慕之歌伴奏音乐）学生聆听音乐。师：请同学们睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景？（热闹、欢快、热烈等等）师：老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？就是内蒙古大草原上最盛大的节日群众聚会：“那达慕大会”。师：刚才我们听到的这段音乐就是今天这节课要学唱的歌曲那达慕之歌（板书）。师：“那达慕”是什么意思？有同学知道吗？学生回答。师：我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。在“那达慕”大会上，有三项最著名的比赛项目，是什么？（摔跤、射箭、赛马）师：同学们骑过马吗？谁能做一做骑马的动作。学生回答并做骑马动作。师：其他同学想不想试一试？全体起立，骑马也有一个小小的要领：两手握住僵绳，身体向前倾，下巴抬起来，眼睛向前看，盯住一个目标。学生随着那达慕之歌音乐一起做骑马动作。三、新歌教学（一）模唱旋律，整体感知1.范唱旋律师：请同学们打开书，一起来看歌谱，先听老师范唱一遍（师边弹琴边唱）2.学生用“lu”模唱歌曲（1）用“lu”轻声模唱歌曲（2）用“lu”并用自然地声音模唱歌曲（二）学唱歌词1. 男生读第一段歌词，女生读第二段歌词2. 生跟琴轻声演唱歌曲3. 全班用轻快自然地声音完整演唱歌曲4 完整演唱歌曲（1） 男女生分段演唱，结束句齐唱（2） 一组唱歌，一组用“lu”伴唱（三）歌曲处理1.节奏相似师：现在，请同学们帮老师想想办法，找找歌曲当中两个节奏相似的乐句。师：谁来说说是哪两句？学生回答并唱出来师范唱学生随琴一起来演唱师：谱子当中的第二句1 3（板书）附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六音符的3音要轻轻带过，不要唱的太强，教师范唱。师：歌曲当中还有一处这样的节奏，你们找找看。（第四句 5 6）2.力度设计师：歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听？（轻快的好听）师：第二种唱法声音是有弹性的，感觉那种气氛是活灵活现的呈现在我们面前，第一种唱法没有生命力。大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。 生：学生用轻快地声音演唱第一句师：歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱？(强)师：第二句要唱的渐强，刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了得像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。（教师范唱第二句）生：学生演唱第二句。师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱？（强）师：教师范唱。学生学唱。3.师：你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢？不同的场景应该用怎样的力度来表现呢？生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。生1：认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一遍先由p-f，第二遍由f-p。b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。（结束句按自己设计的力度演唱）。c、男女生分段演唱，结束句齐唱。（结束句按自己设计的力度演唱）（四）表现歌曲（1）一组学生演唱歌曲，一组学生拍手（强弱）伴奏。（2）提问学生有感情地演唱歌曲，其他学生