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浅析高中英语阅读理解的影响因素与策略 【摘 要】高中英语阅读理解作为英语学习的一部分，处于特别重要的地位，在英语测试中所占的比重比较大。可以说得阅读者得天下。然而对于高中生来说，在英语学习中最害怕的部分就是英语阅读理解。随着新课程理念的改革，英语阅读理解字数增多，题目难度加大，给予的答题时间还是固定没变。因此，要找到困扰高中生英语阅读的因素，并寻求相应措施，进一步提高高中生的阅读理解能力，从而提高英语成绩。 【关键词】高中英语;阅读理解;影响因素;方法 在新课程改革的大背景下，高中英语阅读理解词汇量增多，题目难度也在加大。主要考察的是高中生能否在给出的阅读材料中准确掌握英语信息，并将获得的英语信息转化为解决问题的答案。因此高中生做阅读理解，要在读懂材料的基础上，对这篇阅读英语进行透彻的理解，并把获得的信息转化为所需要的答案。接下来我们对高中英语阅读理解的影响因素进行探讨。 一、在高中英语学习过程中英语阅读理解的影响因素 1.英语阅读材料的影响。主要包括了两个部分。一个是阅读材料语言的影响，另一个是阅读材料的题材的影响。高中生在做英语阅读时，要考虑很多因素：词汇量、句式复杂程度、语法以及材料的长度等。如果学生没有足够的词汇量，表达能力弱，语法基础知识弱，那么就无法看懂文章就更别提做题了。而对于那些拥有足够词汇量，表达能力和语法较好的学生来说，难度又更小。说明语言基础知识和语法的掌握会影响高中生英语阅读的理解。另一方面，阅读材料的类型也会在一定程度上给学生的阅读过程带来困扰。如果是记叙文，难度就比较小，如果是科普类文章，对学生而言是最头疼的。科普类文章，文字比较晦涩难懂，学生理解不了就会选择放弃该篇阅读。表明学生对不同领域的知识都要有所涉猎。总之，语言基础知识不够和语法知识欠缺是影响英语阅读理解的重要因素。 2.缺乏正确的态度和阅读方法。许多高中生学习态度不端正，平常不去提高自己的阅读能力，而是抱着侥幸心理，借助考前突击提高成绩，结果往往是不理想的。并且大部分学生存在着许多不良的阅读习惯，如：读出声、一个词一个词的指读、遇到不懂的单词立马翻查词典等。这些都是不好的阅读习惯，应摒弃。 3.学习英语的兴趣不高。在英语测试中，学生最讨厌的大概就是阅读理解了。为什么？因为阅读理解篇幅长，生词数量多，学生语法知识不够等。其实英语学习兴趣不高也是一个很重要的原因。学生不愿意花时间在阅读上，认为阅读理解枯燥，还耗费大量时间。长此以往，只会增加学生对阅读理解这部分内容的厌烦情绪。 二、针对高中生阅读理解的影响因素提出相对应的方法 1.加强高中生语言基本知识和语法知识的掌握，为提高阅读理解能力奠定基础。针对英语阅读理解，首先要掌握语言基本知识和语法知识。扩大词汇量，对语法知识的学习进行更透彻的理解。掌握各种复杂句式的应用，并熟记相关例子。教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，涉猎相关领域的知识，积累英语课外知识。通过课外阅读，不仅大大的增加了词汇量，还可以培养学生的语感。当然，课外阅读的范围要与学生的阅读理解能力相匹配，在一定的基础上适当的扩大阅读范围。 2.端正学习态度，培养良好的阅读习惯。首先要端正学习英语的态度。英语阅读是一个长期积累的过程，因此要秉持勤学苦练、持之以恒的态度，忌一曝十寒。大部分学生，做英语阅读理解时，一开始信心满满，然而遇到困难，却不能克服坚持下来，常常会半途而废。长期下去，学生会产生敷衍了事的态度，不利于英语阅读的学习。而做英语阅读时，学生要抛弃以往的不良习惯。集中注意力，进行目视阅读。不要一个词一个词都翻译出来，遇到不会的单词不要立即翻阅词典，可以试着通过语境猜测词义，好的词句可以积累摘抄下来，丰富自己的词汇量和句子，提高英语阅读的效率和效果。 3.培养英语阅读的兴趣。首先，让学生阅读他们自己感兴趣的文章，慢慢培养他们对英语阅读的兴趣。在培养了浓厚的兴趣之后，根据学生的阅读理解能力，教师应该秉承“为了每一个学生的发展”的理念，应给于不同能力的学生不同深度的文章进行阅读，不要都是同一篇文章，这样对于不同能力的学生得不到锻炼，还会失掉兴趣。在经过一段时间的阅读兴趣培养后，教师可以鼓励学生自己去涉猎不同领域的英语知识，这样可以在巩固课本知识的前提下，增加学生的课外知识，开阔视野，也能培养学生自己独立阅读英语的能力，增强他们的信心。 三、结语 通过上述种种情况，了解到高中英语阅读理解在英语学习中处于特别重要的地位，并且在英语测试中所占的分值比重较大。可谓的阅读者得天下。而英语阅读学习又是一个长期的过程，因此学生要秉持勤学苦练、持之以恒的态度，提高学习英语的兴趣，并进行相应的英语阅读训练。当然，教师要积极发挥在教学过程中的主导作用，充分了解困扰高中生英语阅读的因素，并找到相应的措施，根据这些改善措施来提高学生的阅读能力，改变英语阅读的现状，不断提高英语阅读的质量。 【参考文献】 1张耿.试论语言知识和语言技巧的平衡发展基于大学英语阅读活动的个案分析J.湖南科技学院学报，2012.33（5）：149-151 2毛洁