百草园到书屋导学案.doc

从百草园到三味书屋导学案教学目标：1、学习准确生动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。2、在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。3、学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：学习准确生动的语言教学难点：体会文章中融入的作者对自然的热爱。教学方法：诵读、合作探究。教学用具：多媒体教材分析及设想：本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分，而对“三味书屋”部分，因其距学生的生活略显遥远，可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说，较牵强，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导想像（如百草园的美景）、动手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。拟三课时完成。教学过程：第一课时一、导入：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋 (教师板书课题、作者) 二、介绍作者，检查预习。1、介绍作者2、检查预习(幻灯展示本课词语，请学生注音，解词。)确凿(zo) 菜畦(q) 攒(cun) 拗(o) 桑葚(shn) 蟋蟀(shuai) 臃肿(yng zhng) 脑髓(su) 书塾(sh) 蝉蜕(tu) 缠络(lu) 竹筛(shi) 觅食(m) 渊博(yun) 人声鼎沸(dng) 人迹罕至(hn) 锡箔(b) (1)确凿：确实。(2)倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。(3)缠络：缠绕联结。缠、络同义(缠绕)。(4)高枕而卧：枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。(5)恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。(6)质朴：朴素踏实，不做作。(7)渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。(8)相宜：适合。(9)倜傥：洒脱，潇洒，不拘束。 三、由题目入手整体感知课文问题：*课文题目告诉我们什么信息？ *找出这两部分的过渡段 *朗读过渡段，体会作者对百草园的感情。第二课时四、重回乐园，寻访童趣1、整体感知。理解内容问题：百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？（优美的景色、神秘的故事、有趣的捕鸟）2、美点追踪，品读美景找出集中描写百草园的段落进行品读。问题：1、本段描写了哪些景物？2、作者采用了什么特殊句式？有什么效果？3、作者按什么顺序，从哪些角度进行描写？4、运用了什么修辞手法？表现了事物的什么特点?找出自己喜欢的句子谈一谈。3、复述美女蛇的故事。4、体味雪地捕鸟的乐趣总结：菜畦绿油油、水汪汪的，古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱，蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟，少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。第三课时五、回味书屋，感受成长1、整体感知，了解内容问题：鲁迅回忆了三味书屋生活的哪些场面，哪些细节，哪些人物，有何种心情？示例：三位书屋有博学方正的先生三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈问题：作者抓住几个场景来写三味书屋的生活，概括出来。(课件显示：只要读书的无奈、后院偷完的乐趣、人声鼎沸的读书、习字对课的辛苦、画画做戏的快乐)2、精读三段，妙点揣摩跳读课文，划出包含读书的词语，体会作者的思想感情。小结：童年的时光渐行渐远，我想在古朴的书屋里这位入神读书的寿镜吾先生，还有静悄悄的小花园里，曾经跟他一起捉了苍蝇喂蚂蚁，爬上花坛去折腊梅花，在地上或者桂花树上寻蝉蜕的小伙伴们，这些记忆的画板上一个个难忘的故人，一幕幕温馨的场景，一定会象自由快乐的百草园一样，会在午夜梦回的时候来到成年鲁迅的心底，漾起他心头阵阵的温馨和淡淡的失落吧。六、归纳主题主题：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚，自由欢乐的心理。七、布置作业1、背诵课文第二段和雪地捕鸟段落2、仿照课文写景方法，描绘自己的一段精彩的童年趣事。板书设计：不必说 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹(从)百草园 也不必说 鸣蝉、黄蜂、叫天子优美的景色 但是 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有 何首乌、木莲、覆盆子 神秘的故事有趣的捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉