《乡下人家》解读稿.doc

乡下人家解读稿今天，我说课的内容是人教版四年级下册的一篇文章乡下人家，我将从“学习目标设置”、“评价方案的设计”“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这四个方面来阐述。一、说目标（一）学习目标的设置依据一语文课程标准中的相关标准1、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步学会默读，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。5、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优美片段，并在诵读过程中体会情感，领悟内容。其中需要解读的是：1、标准1中的“汉字”，可分解为读音、字形、字义知识系。“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义。“会写”，可解读为正确、端正、整洁地书写，不但能规范书写，还要会正确默写。2、“独立识字”，可解读为采用查字典、组词、说句等多种识字方法自主识记生字。3、“正确”朗读，可解读为读准字音，注意停顿，读出节奏，读好语调等。“流利”朗读，可解读为读的连贯，不指读，不词话，速度适中，不唱读，不拖音，不吃字，不抢读。“有感情”朗读，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化等。4、“默读”，可解读为不出声、不指读、不动嘴唇地快速读。“表达情意方法”，可解读为遣词造句的准确，语句的具体形象，文章条理清楚，选材别具一格等。“体会”，可解读为说出、说明、解释。5、“积累”可解读为背诵、抄写等。“诵读”，可解读为读出节奏，读出重音，并能把自己的感情融入到课文中去。 “领悟”，可解读为说出表达的意思，读出合适的语气。依据二：单元学习目标与重点根据教材中的单元导读与中年级的阅读教学要求，我制定出以下学习目标。1、掌握本单元中的重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文。联系全文理解含义深刻的句子的意思。（单元学习目标）2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。（单元学习目标）3、体会作者生动的语言，品味语言的优美，丰富语言积累。（单元学习目标）4、引导学生朗读感悟充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。（单元教学重点）5、引导学生在阅读中抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。（单元教学难点）目标1中的“掌握”，可以解读为读出字音，正确书写。“理解”可以解读为说出、说明、解释等。目标3中的“品味语言的优美”，可以解读为对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能通过诵读、讨论等方式展显出语言的优美。“丰富语言积累”，可以解读为背诵喜欢的的部分，抄写喜欢的语句等。目标4中的“感受”，可以解读为说出表达的意思，读出合适的语气。“体验”，可以解读为联系自己的生活，展开联想和想象，把自己的感情融入到课文意境中。目标5中的“抓住景物特点”，可以解读为画出描写景物的重点句子，总结出景物特点。“表达方法”，可以解读为写作的顺序，文章的段落结构，描写的方法，运用的修辞等。依据三：乡下人家的核心内容乡下人家是人教版教材小学四年级下册第六单元的一篇作文。课文给我们展现了一幅田园风光图：房前爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前依着时令开放的美丽鲜花和屋后探出头的嫩笋，那觅食的鸡群，嬉水的小鸭等等，这一个个自然和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，体现了作者喜爱乡村生活的感情。课文语言优美，容易引发学生阅读兴趣。本组教材是以“走进田园，热爱乡村”为专题编写的，每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村生活的热爱、赞美和向往。对于生活在农村的孩子，乡村生活对它们而言是非常熟悉的，所以学习起来倍感亲切。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，我把本课的教学重点定为引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点有两点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二是了解课文在空间、时间上的交叉叙述的顺序。依据四：学情分析学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。本文语言朴实生动，清新优美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读，这样才能充分挖掘学生对于乡村的热爱之情。学习的过程还在于实践，特别是生活在农村的孩子，学过课文之后一定会有浓浓的自豪感，我在课文学过之后计划让孩子们开展一次综合性学习，让孩子们了解家乡最值得自豪的景物，搜集一些农村风光的图片，农村的生活趣事等，以便为后面语文园地中“口语交际”和“展示台”作准备。（二）学习目标的陈述依据课程标准、单元教学目标与重点、课文核心内容，结合学生现有的学习水平，我制定出本课的学习目标。1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、天高地阔、月明人静”等词语。（匹配课标1、2）2、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。并在理解课文的基础上，读出作者对乡村生活的喜爱之情。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（匹配课标3、5）3、在读懂课文的基础上，能用自己的语言表达出乡村的的美好，通过图画、文中优美的语句、有感情的朗读，感受到作者对乡村生活的热爱。（匹配课标3、4、5）4、引导学生在读懂课文之后，讨论总结出课文的写作顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。（匹配课标4）二、说评价方案评价方案的设计1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取检查读词、读文、默写等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度在95%以上。2、对于目标2，第一课时解决正确流利的目标。通过指名读，纠错，指导正音，长句、难句断开、师范读等方法，使95%的学生达到读的正确、通顺、流畅。第二课时在深入读文，边读边想象画面的基础上，采用指名读背、同桌互背、师指导点拨范读等方式检查落实目标达成情况，使80%的学生能读出作者等会乡村生活的喜爱之情，85%的学生达到会背。3、对于目标3，采用读悟结合、小组交流、抒发感受等方式落实目标达成情况，目标达成度在85%以上。4、对于目标4，在学生读懂课文的基础上，让学生画出优美语句、说出所采用的拟人、比喻等修辞手法，总结出课文的写作顺序。通过课堂观察、讨论交流、师指导点拨等方式，揣摩体会文章的表达方法。三、说教学设计的理念与思路。 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 四、说教学过程的安排及意图。本课教学过程我分四个步骤进行：1、设疑导入、2品读课文，展示自学成果。3、品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。4、课后延伸，升华主题 （一）、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。 （二）品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求：读一读喜欢的词句或段落，并说说原因；一个同学发言时，其他同学认真听，也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展示自己的机会，也是教学生学会聆听，懂得尊重，学语文也是学做人。小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。 （三）品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的： 瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。 鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。 雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。 鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐，从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭，然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。 院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。 月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。 第三步课件出示：乡下人家 ，不论（ ）,都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解. (四 )课后延伸，升华主题 配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学