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关于倾听等待赞赏论文 内容提要：课堂是师生互动心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹唤醒潜能的时空；课堂是向未知方向挺进的旅程随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景笔者认为在新课程标准下理想的课堂应是师生交往积极互动共同发展的过程教师要创设能引导学生主动参与的教育环境促进学生主动地、富有个性地学习认真倾听使自己成为学生忠实的听众教学生成为自己的忠实听众开启学生的话匣子使学生想说、爱说、多说大胆表达；耐心等待用心灵感动心灵用生命点燃生命用智慧开启智慧激发学生灵性；善于赞赏对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导增强学生信心建立平等、民主、和谐、愉悦的课堂让课堂散发出浓浓的充满人情韵味的温馨 现代教学论指出：教学的本质是交往教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程对教学而言交往意味着参与意味着对话即学生与学生的对话与教材的对话与教师的对话；对学生而言交往意味着心态的开放主体性的凸现创造性的解放；对教师而言交往则意味着上课不是单纯的传授知识而是与学生一起分享理解意味着教师的角色将由主角转向平等中的首席在参与课改的三年时间里为了使自己成为学生喜爱的、合格的“首席”我努力创设能引导学生主动参与的教育环境促进学生主动地、富有个性地学习做了如下尝试： 一、认真倾听开启学生话匣子的“金钥匙” 倾听是现代人在交际中的基本素养因为只有你专注而耐心地听别人讲话把别人的话听清了、听懂了才能做出最准确的应答反之假如你没有听清内容就发表意见或没有听完就打断别人的话那既是不礼貌、不尊重别人的表现也是交际过程中的大忌当然在语文课堂上也一样或许我们好多老师时常有这样的抱怨：坐在那的简直就是一根根“木头”一问三不知其实细细了解一番的话我们不难发现每个学生都是能说会道的高手而为什么到了课堂上就变成一个个“小哑巴”呢 我想这其中不乏有这么几点原因：第一心里无法面对异样的评价因为往往当学生回答不好或是出现错误后惹来的不是同学的嘲笑就是老师的责骂一而再再而三那些原本勤于说话、乐于说话的人也就变沉默了；第二课堂营造的气氛过于紧张正如相似论所言：“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果”严声厉语倍受压抑学生在教师画好的圈子里左转右转这样的环境又怎能激活学生说话的热情呢第三缺少倾听自己说话的忠实对象想说却无人想听心里顿时凉了半截又怎能产生更多的灵感呢只有找到一个真心实意的听众你才会愿意想去说的更多才会想积极地去争取说的机会针对以上这几点原因我努力地尝试着尝试着有那么一天能开启每一位学生的“话匣子”为此我是这样做的： 1、自己成为学生忠实的听众 试问：如果当你满怀期待地想要与人交谈而那人却是一副爱理不理的样子的话你还是原先的兴趣盎然所以在整个教学过程中做教师的应该认真地去倾听每一位学生的只言片语要让学生感觉到有一位忠实的听众在聆听着自己欣赏着自己才能让他觉得自己说得值使他乐说、愿说达到挖掘潜质在发现、探究中发展创造的教学效果给孩子说的机会和空间将心中的话一吐为快他们在学习中的惊喜发现和创造力有时简直是我们难以想象的教学乌鸦喝水时我们接触到了两组形近字“鸟”和“乌”“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点我请孩子们自己思考竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了 对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水而想喝水并不一定要张大嘴巴所以是三点水旁这样的例子举不胜举这样的欣喜使我一次又一次地感动 2、教学生成为自己的忠实听众 戏剧频道中有这样一句广告语：戏如人生人生如戏是啊我们每个人都在自己的人生舞台上扮演着各自不同的角色等待着别人不同的评价但是我认为：别人的看法、意见固然非常重要但在听取别人意见的同时先得认真地审视一下自己给自己号号“脉”那样才能在没有听众时看到自己的缺憾找到最佳的改进途径使自己得到不断地提高因此在课堂上我尝试着引导学生不但要学会认真倾听别人还要专注地倾听一下自己让自己成为自己最忠实的听众如在教学春雨的色彩一课时初读课文后我引导学生交流自己的感受： 师：谁来说说春雨给你留下了什么印象学生有的说：“春雨很有趣儿那细细的雨丝一根根的真有意思”有的说：“我觉得春雨很有趣儿春雨过后大地像洒了油一样空气新鲜了树也绿了”我顺势引导学生展开体验模仿“同学们都感受过春雨那下春雨的时候会有什么声音”“下春雨时会有沙沙的声音”一个调皮的男孩子迫不及待地喊出来“你愿意模仿一下”（生轻声模仿）“我仿佛听到了窗外沙沙的雨声真是太美妙了！” （教师目光深情注视着班里的学生手势起）你们就是那轻柔、可爱的绵绵春雨快为大地凑响春天的乐曲吧！（生感情投入地再一次模仿） 因为有了最忠实的听众就不会再怕出错孩子们就会勇敢地、毫无顾忌地去想、去说学生的话匣子一打开那原本令人沉闷的气氛还怕它活跃不起来气氛活跃了心情松弛了回答踊跃了久而久之将形成令人为之疯狂的冲动和灵感思维情感得到尽情地释放和发展 二、耐心等待激发学生灵性的“硬道理” 世界知名教育专家兰本达在她的“探究研讨教学法”中多次指出“耐心是一种品德是取得教学成功的理所当然的必备条件”这句话使我想到了我平时的教学为了教学的进度也为了使整个课堂能不节外生枝有好几次因为我的一句：“坐下！”不知扼杀了多少学生的灵性事后我也常想：他那句“我还有”后边到底想说些什么呢像这样枉费心思地去猜测为何当时不耐心一点等他把话说完呢几次犯错之后我吸取了教训没想到一次耐心地等待后给予我的竟是一份意外的惊喜那是在教学古井一课时针对“为什么把古井比作母亲”这一疑问学生课上展开了激烈地讨论： 一个学生说：“我的母亲她每天工作很忙早出晚归非常辛苦（师点头表示赞同）另一个学生说：“我的妈妈也是这样她有时根本没有时间辅导我的学习”我立刻回应到：“那你们觉得自己的母亲是怎样的人呢” “我觉得母亲具有无私奉献的高尚品格她想的、做的全是为了别人” “我的妈妈是最好的妈妈因为她为了工作做出了许多牺牲”我对他们的发言给予了肯定又更进一步引导大家思考：是啊母亲是这样那古井呢请默读课文找出有关词句说明 生：我觉得古井也具有无私奉献的品格 师：你是从儿感受到的呢请好好地读读细细地想想 短暂地沉默后学生举起了小手 生1：古井离我们家才十来米远每天从晨光熹微到暮色降临取水的人络绎不绝地从我家门前走过桶儿丁丁当当扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲门前的路面湿漉漉的老是像刚下过一场春雨 生2：从“络绎不绝”这个词可以看出来这儿取水的人相当多这口井是村民们日常生活的保证 生3：乡亲们挑水走在小路上心里非常开心是这口古井为乡亲们献出了甘甜的井水让他们如此得快乐 生4：大家因为开心所以觉得桶儿、扁担发出的声音像是在演奏着小曲 师：乡亲们喝着如此清凉可口的井水是多么快乐啊！然而此时你认为还有谁也感到快乐 生：我认为还有古井最快乐因为古井看着我们快乐它也快乐了 师：多好的古井啊！乡亲们不断地从古井中取、取、取而古井源源不断地（生接说：给、给、给从不向人们要求些什么） 师：对啊难怪有人会说：古井像一位（生接说：温情的母亲） 到这儿可以说整个教学圆满完成在教师不断地引导不断地等待中在师生和谐的对话中学生感受到绝对的自由文思泉涌内心获得前所未有的满足 正当大家为自己的出色表现而暗自欣喜时有位学生的小手依然高高举起着嘴里还不住地重复着一句话：“老师我还有就一句话你让我说吧”办好呢让他说吧谁也不知道会是一句什么话会不会影响到刚才的“圆满”呢不让他说吧看他那副热情劲我又硬不下那颗心最后还是决定让他一吐为快他从位子上窜了起来声音极为嘹亮地说：“我认为这古井和母亲应该划上等号”“对！你的发现再次说明了古井具有母亲般高尚的无私奉献的胸怀”你瞧就是这么一句看似稀松平常的话但却说得多好呀！如果我当时阻止了他不就听不到这么富有见解充满灵性的话语了耐心等待吧等待之后学生会还我们一个奇迹和惊喜 三、善于赞赏增强学生信心的“高速路” 其实每一个人都渴望得到别人的重视和肯定但凡在一些领域表现出色或做出贡献的人士他们的成功有一半离不开师长、父母、朋友的鼓励和赞许如果一个人生活在鼓励之中他的自信就会多过于沮丧此时的他就好似一部加足了汽油等待一跃而出的赛车动力十足反之他将会一蹶不振只能是一只泄了气的皮球没人给他打气的话永远只能呆在小角落里无人问津而我们能让学生成为泄气的皮球不不能！作为一名合格的教师我们的职责是要让每位学生成为动力十足的赛车以最佳的状态驰骋在人生的赛道上所以对于学生的点滴进步我们决不能吝啬任何一句赞扬的话任何一个带有鼓励性质的动作怕是一个温情的注视和默许的眼神因为一个人的进步与自信一个生命的精彩和坠落往往就在你的不经意间悄悄失去擦身而过所以教师应有一双慧眼去发现珍视每一个学生身上与众不同的最闪光的地方 面对现实作为一名教师我无权选择学生所能做的就是集思广益尽心尽力用我的教育方法、教育手段帮助每个学生获得充分的发展这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生更包括那些后进生、特殊生在班级中我关心、爱护每一个学生让每个学生都能获得同样的地位和机会一节课下来人人都发言那些自卑感强的、胆小的学生都叫几次让他们常有崭露头角的机会以增强他们学习的自信心长此以往学生会感到教师对他的关心、尊重便会迸发出蕴藏于自身的巨大的学习力量便会在和谐的气氛中拥有自信学习知识、发展能力 在学习画家和牧童一课的教学中当学生把自己的朗读感受进行交流时我作了如下的点评： “可以听得出这是你自己的感受和理解真是与众不同” “这是他对故事人物的一点儿个人看法你们有不同意见” “多么善良的孩子啊！我相信你在生活中一定会说到做到！” “小小年纪能有这样的认识和想法非常令老师佩服和感动” 学生的感悟往往是多元的、个性化的特别是这些经过自己深思熟虑后说出的、写下的话更是充满了真诚此时的他们最希望得到的是老师的赞赏及时的肯定恰当的评价老师的每一次发自内心的真诚的表扬和鼓励都是对学生最有效而又最令人振奋的赞赏它犹如温暖的阳光撒遍每个学生的心田使他们发现了自我的价值增长了智慧增强了信心 总之作为参与课改实验的新型老师必须具有民主意识正确把握“对话教育”的实质让学生