春光染绿我们双脚.doc

1、春光染绿我们双脚教学案课型新授课时第1课时执教教学目标1学会本课9个生字，绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习首尾两节，初步感受山岭在植树前后的变化。4学习第2小节，和诗歌中的队员一起分享植树的快乐教学重点初读课文，掌握字词，学习第2小节。教学难点想象劳动的场面，体会劳动的快乐和意义设计内容一、课前自主预习：1读一读，把生字读准，把诗歌读通读顺。2想一想，诗歌主要描绘了什么景象？从中你能感受到什么？二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、谈话激趣，走进诗歌。二、初读课文，扫除障碍。三精读诗歌，感悟意境1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。漫步在沾衣欲湿的杏花雨中，享受着吹面不寒的杨柳风，感觉好不惬意！今天我们就来学习一首让人春风扑面的现代诗。2.板书课题。3.大家都已经预习了课文，谁来说说看，你觉得课题应该怎么读？出示：那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！1.范读。2.行间巡视并提示要求：除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）3.出示一组词语：拥抱 咆哮 寂寞 彩翼 茂密歌谣 绿袍 裸露 锨镐 煎熬指名读并注意帮助学有困难的学生）读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）师：谁来说说你读懂了哪些词？有不懂的词吗？（相机讲解）“煎熬”，词的本义是什么？在课文中是什么意思？你有过被煎熬的体会吗？“咆哮”是什么意思？（看偏旁，借助字形理解词意）圈出“抱”“咆”“袍”三个字4.出示一组四字词语：荒山野岭 叮叮当当 叽叽直叫 枝繁叶茂 青山碧岭 又蹦又跳 哗哗流淌 搭窝筑巢 5.指名读6.“叮叮当当”在文中是指什么发出的声音？你还能说出几个这样的词吗？7.“枝繁叶茂”是什么意思？你能说几个与它结构相同的词语吗？课件出示：枝枯叶落、山高路远、眼疾手快、心平气和、家喻户晓、山清水秀8.男生读第一行，女生读第二行。间读。9检查课文初读情况。下面我来检查一下同学们课文读得怎么样。分节指名朗读课文，相机评价，正音。1.春天是万物复苏的季节，是鸟语花香的季节，让我们一起向荒山野岭出发吧！2.出示荒山野岭的图片。3.看到这儿，你想说什么？4.是啊，诗中的少先队员已经行动起来了。谁再来读读最后一小节，大家仔细听，看看你发现了什么？板书：荒山野岭 青山碧岭 5.少先队员是怎样把荒山野岭变成青山碧岭的呢？（1）音乐起，图片出示植树造林的场景。指名读第二小节（2）指图,提问：少先队员干了些什么？你呢？（3）你能根据提示描写植树的场面吗？出示：大家干得真是热火朝天！瞧，同学们有的 ;有的 ；还有的 ！6. 锨、镐的声音是多么单调，可在你们的眼里为什么是“歌谣”？6.你能读好第二小节吗？指名读。齐读。1、说说对课题的理解并朗读课题：听老师范读课题自由朗读课题齐读课题1、自由朗读，2、思考、交流词义、比较形近字并朗读巩固词语。列举和“叮叮当当”结构相同的词语。4、交流和“枝繁叶茂”结构相同的词语。5、再读词语。6、分节读课文。7、互相评价。1、齐读第一小节2、交流看到荒山图片后的感受。3、自由朗读，发现变化。4、一生读第二小节，其他同学倾听、思考。读后交流。5、根据提示说植树的场面。6、读第二小 从课题入手，引导学生整体感知文本，诱发学生的学习兴趣，为课堂开了个好局。通过形近字的辨析，同一词语在不同语境中的意思比较，引导学生从音、形、义三个方面掌握生字。让学生在思考中学习，在学习中思考，培养学生的观察、比较、分析、理解的能力。按要求说出词语的练习，变消极词汇为积极词汇，丰富了学生的词语积累，有助于他们养成多动脑，勤于思考的思维习惯。教师发挥平等中的首席作用，通过检测检查了读书效果，交流了自主阅读成果，为进一步引导学生进行有效读书提供准备。美妙的音乐、直观的图片、填空的导引，有助于学生积极的思考，学生在身临其境中理解文本，丰富了文本内涵，让思维和语言相得益彰。三、课外延伸，巩固初读：搜集描写春天的成语或诗句，读一读，互相交流。板书设计： 春光染绿我们双脚植树 荒山野岭 青山碧岭 春光染绿我们双脚第二课时课案课题春光染绿我们双脚课型新授课执教教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习3-7小节，感受植树造林带来的巨大变化。3、再读首尾两节，感受山岭在植树前后的变化。4、理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生热爱自然的感情。教学重点感受植树造林带来的巨大变化。教学难点理解“春光染绿我们双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情。设计内容一、课前自主预习1.有感情地朗读诗歌春光染绿我们双脚。2.思考：植树造林后荒山发生了究竟发生了怎样的变化？二、课内精讲精练教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、板书词语 抒发感受二、品读诗歌畅谈变化 （一）变化一：荒山披绿装（二）变化二：动物有家园（三）变化三：环境更美丽三、再读首尾品读课题1.写词：上节课，我们从诗歌中找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们觉得应该分别用什么样的粉笔来书写这两个不同的词呢？2.辨色：给大家说说，为什么使用这个颜色来写“荒山野岭”， 为什么使用这个颜色来写“青山碧岭”？1.概括：植树劳动的热烈场面和孩子们的欢欣给我们留下了深刻的印象。孩子们，植树造林后荒山发生了究竟发生了怎样的变化呢？请同学们自由读诗歌3-7小节，试作概括。2.教师相机板书： 变化一：荒山披绿装 变化二：动物有家园 变化三：环境更美丽1.试读：正确、流利的要求达到了吗？试试看！。2.押韵：你发现了吗？在这些句子的最后一个字，用上了韵母相同的字，读一读，是不是，很和谐，很好听！女同学一起试试看！（引读） 我们走到哪里，- 哪里便披上-3. 练读：这段话老师在练读时，读得不是很好，谁来指导指导我读一读？（读好动词；读出画面）4.小结：看来老师一定要注意动词的运用，不同的动词表达出的可是不同的意境。5.反复读：谢谢大家的指导，我们再来练读练读，过会儿比赛。练读。6.指名读。师生点评。1.过渡：植树造林后的荒山换上了新颜，瞧，谁来了？可爱的小鸟来了，拖着大尾巴的小松鼠也来了，动物们有了自己的家园，（图片）（指名读5、6三小节）2.直感：写得多美的诗句呀！你觉得哪些句子写得好？为什么？相机：*读一读你喜欢的句子*我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”3.谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来！4.这样的句子，你也能写一写吗？仿写：小鸟抖动彩翼，来这里搭窝筑巢；松鼠有了美丽的家园，快活得叽叽直叫。1.过渡：植树造林让荒山披上了绿装，动物有了温馨的家园，让环境更加美丽！谁来读文章第七小节？2.变化之大：文中哪些词语让你觉得变化之大，找一找，读一读。读好：浑浊碧波 咆哮轻抚3.对比读：两对词语对比着读显得很美，显得变化之大！再来读好句子！指名读。4.引：诗人给我们描述的画面是多么美好呀！我们来读好第七小节第一行男生读，第二行女生读，三、四行齐读。5.文章学到现在，所有的同学应该都会背诵了吧！挑选你喜欢的一小节背一背。（配乐背诵）6.植树造林让荒山披绿装，动物有家园，环境更美丽，（点省略号）还有很多的变化让我们去想象、发现。1.（指板书）植树造林使荒山野岭变成葱绿一片，让我们再来读读首尾两小节。2.再读结尾，你读懂了什么？（表现了植树造林的意义之大，呼应了开头，点明了主题，深化了中心。）3.过渡到课题：点题春光染绿我们双脚4.诗歌的语言不多，但每个字都值得我们细细推敲，瞧，这个“染”字，字典上有这样两种解释：染：（1）用染料着色 （2）感染；沾染5.读一读，这里的“染”你想选哪种解释呢？6.都不是！这里“染”是想告诉我们： 指名说！7.出示：春天就像一位“魔术师”，她把垂柳染（ ），把桃花染（ ），把（ ）染（ ）春天就是仙女使的“魔术棒”， “魔术棒”到哪里，哪里就披上绿袍；“魔术棒”到哪里，哪里就枝繁叶茂；“魔术棒”到哪里，哪里就（ ）8.小结：一个“染”字，赋予无形的春光以色彩和动作!春光真美好！让我们齐读这首诗！9.齐读全诗，深入体会其中感情。1学生板书2.学生带着自己的理解解释自己眼中的“荒山野岭”、“青山碧岭”1.自由读诗歌3-7小节，试概括1. 学生练读。2.指名读3、4小节，学生倾听。3女生齐读，读好韵脚。4.学生抓住关键词品读。5.练读，读出感情。6.指名读，读出对诗歌的理解。7.互相评价。8.指名读诗歌5、6小节。1.抓住关键词品读。2.读好拟人句，读出对比。3.读读自己喜欢的句子。4.角色扮演，说说小松鼠、小兔、小猴的心里话。5.四人合作，仿写诗歌，合成一段小诗。1.指名读诗歌第七小节。2.品读体现变化之大的词语。3.品读体现变化之大的句子。4.男女生读第七小节。5练习背诵。6.配乐背诵。7.想象其他变化。1.再读首尾两小节。2.思考结尾的作用。3.思考课题中“染”的含义。4.选择热爱“染”的意思。5.说出个性化理解。6.口头填空，想象植树造林后的美好春光。7.齐读诗歌，体会感情。让学生参与到课堂板书中来，表达自己独特的感受。 培养学生的理解、概括能力。本环节通过揣摩诗歌中的动词等重点词句，感悟变化。让学生画一画，这是一种创造性的语文实践活动，融观察、理解、表达、想象于一体。它把枯燥的文字变成了鲜活的场景，使诗歌的情感内化为学生自己的情感，让文本与学生的心灵和谐共振。朗读要以理解为基础，而朗读又能有效地促进学生对文章的感悟品味。所以，这段话引导学生反复诵读，使诗歌的情感内化为学生自己的情感，让文本与学生的心灵和谐共振。对比着读，学生脑海中鲜活的画面也被充分地放大和渲染，使学生感受到植树造林后带来的巨大变化，文本轻松地走入了学生心中。这一环节的设计，是为了让学生深入地走进诗歌，读懂课题。一个普普通通的“染”字在孩子们的讨论中变得不再普通。孩子们在对“染”的解读中感悟、积累语言，陶冶情操，深刻感受到 “染”字赋予无形的春光以色彩和动作!三、课后练习延伸1.选用以下