教师招聘资料——教育思想_《现代教育思想》讲义

第一讲 现代教育思想课程的学习观 一 学习现代教育思想是一项紧迫任务 当前 我国已经进入全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设的历史阶段 与此 同时 我国教育事业也正在加快改革和加速发展 进入深刻的历史性变革的阶段 这个新 阶段既是由我国改革开放和现代化进程决定的 又是由人类现代化进程从工业时代向信息 时代跨越和转折所决定的 近年来 在我们的工作和生活中涌现出大量反映教育改革深化 的新名词 新术语 新概念 如教师教育 教师专业化 教师即研究者 教师发展 教育 反思 行动研究 研究性学习 建构主义 创新教育等等 这告诉我们 随着我国教育事 业在观念 目标 内容 方法 模式 管理 体制 机制等方面的改革深化 广大教师工 作者将面临着崭新的教育形势和工作环境 当然这也可能是前所未有的挑战和压力 近期 光明日报 刊载一篇题目为 教师也要与时俱进 的文章 其中引用全国政协 委员 北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查结果 75 的教师存在着教育能力不足或 缺乏现象 这是一个可怕的信号 新时代教师最重要的职责是教会学生如何创新 将创新 作为 为师之道 的核心 统领 传道 授业 解惑 的全过程 一个出色的教师 应该 教会学生思考 学习 批判的本领 培养学生开拓新领域 分析新情况 迎接新挑战的能 力 要做一个称职的现代教师 教师本人也要与时俱进 这就是文章的基本结论 这篇文 章对我们的启示是 社会在急剧变革 传统教师角色遇到了挑战 我们这些教育工作者程 度不同地感到了不适应和压力 中小学教师如何与时俱进 当然这需要从多方面进行学习和提高 按照教育部有关文 件精神 教师的学习和提高主要是加强教师专业化 其中既要提高学科专业性 又要提高 教育专业性 既要有规定的学历标准 也要有必要的教育知识 教育能力和职业道德的要 求 教育部副部长袁贵仁教授指出 教师职业有自己的理想追求 有自己的理论武装 有 自己的职业规范和高度娴熟的技能技巧 具有不可替代的独立特性 教师不仅是知识的传 递者 而且是道德的引导者 思想的启迪者 心灵世界的开拓者 既是实践着的教育思想 者 同时又是思想着的教育实践者 优秀的教师 往往既是善于反思教育实践的思想者 同时又是善于将教育思想付诸实际行动的实干家 自古以来 教育家往往既是教育有方和 经验丰富的人 同时又是勤于思考和充满智慧的哲学家或思想家 虽然我们不能以教育家 的标准来规定教师专业化的目标 但是努力成为有思想和有智慧的教师还是教师专业化的 基本要求 这是教师既做 经师 又做 人师 的必然要求 否则就谈不上教师专业化目 标了 二 从 现代教育思想 中学习什么 一 关于科教兴国思想和素质教育思想 科教兴国思想和素质教育思想 旨在让大家了解我国党和政府关于教育事业的基本方 针政策 深刻领会科教兴国思想和素质教育思想 是学习其他教育思想和做好一切教育工 作的思想基础和逻辑前提 科教兴国思想涉及到我国改革开放和社会主义现代化建设的总体战略 涉及到教育在 当前我国全面建设小康社会 加快社会主义现代化伟大进程中的地位和作用问题 学习科 教兴国思想 应当与时俱进 深刻认识教育改革和发展的未来走向和趋势 深刻理解新形 势下我国教育改革的大政方针 只有这样 我们才能认清形势 明确方向和把握大局 并 坚定不移地发展自己和强大自身 使自己成为教育改革的探索者和创新者 在这新的历史阶段 大家学习科教兴国思想应着重理解 1 教育是实现我国现代化 和中华民族复兴目标的基础工程 全面建设小康社会 实现中华民族的伟大复兴 靠什么 只有依靠科技的创新与发展 靠教育的普及与提高 2 教育是我国参与国际竞争 应对 经济全球化挑战的前提条件 经济全球化是当今世界形势发展的一个重要趋势和特点 加 入 WTO 表明我们将正视全球化的挑战 在更大范围 更广领域 更高层次上参与国际经 济技术合作和竞争 如何与发达国家进行合作和竞争 只有大力发展教育事业 大力提高 全民族的科学文化素质和思想道德素质 大力进行知识创新 技术创新 理论创新 制度 创新等 特别是教育创新 3 教育承担着全面贯彻 三个代表 要求的重要任务 三个 代表 是中国共产党的立党之本 执政之基 力量之源 也是新世纪我国教育改革和发展 的重要行动指南 教育无论在发展先进生产力 坚持先进文化方向 还是实现最广大人民 群众的利益上 都承担着根本性的使命和重大的职责 4 教育是在社会主义初级阶段促 进人的全面发展的根本途径 人的全面发展 是教育的最高理想 也是我国社会发展的现 实目标 为了人的全面发展和社会的全面进步 教育必须优先发展 必须成为现代化事业 的基本建设 必须充分发挥教育在人才培养 知识创新和先导社会上的根本作用 在素质教育是当前我国教育改革和发展的总体指导思想 涉及到新的教育观 人才观 和质量观 尽管人们对于什么是素质教育还有不同的看法 对于如何实施素质教育还有许 多疑惑和困难 但是改革过去那种片面强调知识教育 片面强调记忆能力 片面强调考试 分数 却是人心所向和各界共识的 为了学生的全面发展 为了学生的终身可持续发展 也为了广大青少年的健康成长和幸福生活 我们必须在素质教育的旗帜下 探索新的教育 理念 新的教育模式 新的教育措施 前不久 教育部原副部长原国家总督学柳斌 中央 教育科学研究所所长朱小蔓教授和华东师范大学叶澜教授 在 光明日报 上发表 教师 素质决定素质教育未来 文章 其中的主要观点值得我们深入思考 对于我们实施素质教 育很有启发 要让素质教育顺利推进 就必须改革考试制度和人才评价制度 归根结底是 要改革用人制度 在小学阶段 最欠缺的是对孩子的情绪 情感及个性发展的关注 而 把知识性 甚至是强制性的知识学习看得过重 在中学阶段 我们忽视了对孩子自主选 择能力的培养 他们缺乏主动发展的意识 不能为未来而设计自己今天的行为 缺乏道 德的教育是危险的教育 缺乏情感的教育是失败的教育 缺乏智慧的教育是没有创造力的 教育 我以为 专家们关于素质教育的这些讨论 是十分深刻而精辟的 对于理解素质教 育是非常有益的 关于什么是素质教育和怎样实践素质教育问题 我们既要面向时代和社会 从时代和 社会对人才的要求上思考素质教育 又要面向学生个体和群体 从学生学习 生活和发展 的实际需要上研究这个问题 敢问素质教育路在何方 其实就在每一位教育工作者的脚下 二 关于主体教育思想 科学教育思想 人文教育思想 创新教育思想 实践教育 思想 主体教育思想 说到底是关于学生在学习 生活和发展中的地位问题 进一步说有两 个基本方面 一是对培养目标的认识上 学生是否应该成为学习的主人 生活的主人和发 展的主人 如果回答是肯定的 那么没有学生在每天的积极主动的学习 生活和发展 怎 么可能有最终的 主人 生成 二是对人的发展潜能认识上 学生即使幼儿园的小朋友 他们是否可能成为学习的主人 生活的主人和发展的主人 回答应当是肯定的 我们应当 相信学生愿意成为学习 生活和发展的主人 也能够成为学习 生活和发展的主人 反身 自问难道我们教育工作者不愿意成为主人吗 而我们在成长和发展中又何曾不是对自己的 自主能力充满信心呢 我们应当对学生的自主能力充满信心 应当致力于把学生培养成他 自己的主人 这是我们应有的学生观和培养目标观 只要我们教育工作者从心底里热爱学 生 尊重学生和相信学生 并且能够创造一切机会和条件使学生自主学习 自主生活和自 主发展 学生就一定能够自立起来 高大起来 关于科学教育思想和人文教育思想 我以为应当在准确理解科学教育思想和人文教育 思想的基本内涵的基础上 着重研究这两种思想在人才培养上的相辅相成关系 科学和人 文在人类现代化进程中曾经出现尖锐对立的状况 这种对立无论给现代人的发展还是给现 代社会的发展都造成了严重的后果 社会主义现代化建设和人的全面发展既需要大力发展 科学教育事业 培养青少年的科学能力和精神 又需要以人为本积极发展人文教育事业 培养青少年的人文精神和素养 没有人文精神的科学教育 是没有灵魂的教育 是 非人 的教育 是 工具 的教育 没有科学精神的人文教育 则是虚妄的教育 是空疏的教育 是无用的教育 只有将这两种教育有机地结合起来和融为一体 才能够使学生全面发展 均衡发展和协调发展 也才能使学生成为有用之人和幸福之人 关于创新教育思想和实践教育思想 在当前 我们要深入学习 1999 年全国教育工作会 议关于全面推进素质教育及创新教育和实践教育的基本精神 认真研究江泽民同志在北京 师范大学百年校庆上阐述的教育创新思想 创新和实践 是新时代教育的大趋势 是新时 代教育的主旋律 是新时代教育的鲜明特色 这几年 创新 实践 以及 创新教育 实践教育 创新精神 实践能力 等等 已经成为我国教育界的时代话语 成为广 大教育工作者积极探讨和实践的重大课题 在对创新教育和实践教育的思考和研究中 大 家应当树立这样一种信念 人天生就是一种探索和实践 并且创新和创造的存在物 从人 的婴幼儿阶段就可以观察到那种宝贵的探索倾向 及至成年后人们总是不满足现实生活状 况并努力变革现实和创新生活 创新教育和实践教育就是要回归人的创造和实践的天性 面对知识经济时代对人的创新素质和实践素质的强烈呼唤 致力于人的创新精神和实践能 力的培养 创新和实践 乃是人的生命 人的生活 人的本质 教育就是要在创新和实践 的时代 重新发现人的创新和实践的天性 格外重视人的创新和实践的天性 大力培养人 的创新和实践的天性 教育不应当片面成为事先设计的人的发展的 社会要求的箩筐 从 而让学习者完全在设定和规定的时空环境中学习 生活和发展 教育既是价值导引的过程 更是解放思想 主动创新 发挥潜力和积极发展的过程 教育既是知识获得的过程 更是 面对现实 变革环境 探索生活和创造自我的过程 在对创新教育和实践教育的思考和研 究中 大家务必把握创新教育和实践教育的全面性 超越性 开放性 主体性 实践性 差异性等特征 只有从时代的高度和人的全面发展理念出发 我们才能比较深刻地理解和 把握创新教育思想和实践教育思想 创新教育和实践教育 是新的时代对教育使命的新规 定 当然也是新时代教育的时代特征 总之 不致力于创新教育和实践教育 我们的教育 是没有出路的 三 关于终身教育思想和全民教育思想 终身教育和全民教育 是 20 世纪 90 年代风靡世界的两大教育思潮 并且对于世界各 国的教育改革和发展产生了积极的推动作用 我国教育要面向现代化 面向世界 面向未 来 就必须宏观世界教育发展趋势 融入国际教育改革浪潮 事实上 终身教育思想和全 面教育思想已经成为我国教育改革和发展的重要思想和目标 终身教育的基本观念和理念 是 1 适应时代的变革和进步 超越学校教育的时空局限 使人的教育终身化 同时使 教育社会化或社会教育化 2 教育以个人和小组为主体 遵循兴趣原理 广泛应用小组 学习法 致力于非指导性教育和创造性学习 3 终身教育应致力于人的个性发展和自我 实现 真正实现教育机会均等 使教育成为实现社会平等和民主的强有力手段 促进经济 和社会的可持续发展 我们学习终身教育思想 应当认识到 第一 不是要取消学校教育 而是要更新学校教育观念和实践 扩展人接受教育的时间 空间 改革和创新教育内容和 方式方法 第二 应当从人的教育的终身性 个性化 社会化等理念上 认识和改进我们 的教育工作 使我们教育工作更切合学生自主学习 生活和发展的需要 全民教育的基本 观念和理念是 1 基础教育必须以满足全民的基本学习需要为手段 以提高大众的生存 质量 促进人和社会可持续发展为根本宗旨 2 基本学习需要包括基本的学习手段 如读 写 口头表达 演算和问题解决 和 基本的学习内容 如知识 技能 价值观念和态度 基本学习需要是人们为能生存下去 充分发展自己的能力 有尊严地生活和工作 充分参与发展 改善自己的生活质量 作出 有价值的决策并能继续学习所需要的 3 满足基本学习需要不仅是一项基本人权 而 且是传承人类优秀文化遗产 提高人的素质和能力的社会发展手段 我们学习全民教育思 想 应当提高对实施科教兴国战略和大力发展教育事业的认识 特别是要充分认识普及义 务教育和加强基础教育的时代意义和根本价值 从而提高搞好基础教育工作的自觉性和责 任心 三 学习 现代教育思想 的终极价值何在 当前我国教育界正在大力推进教育专业化的理论与实践 其中认为教师最核心的专业 素养就是成为研究者 或者说优秀的教师应当是能够自主探索和研究 从而在教育专业上 具有可持续发展意识和能力的人 我以为 这里涉及到怎样才能学好 现代教育思想 的 问题 本课程的根本目的是要求大家通过学习现代教育思想 能够独立地研究现代教育思 想 内在地生发出现代教育思想 为了实现这个目的 同志们必须成为教育研究者 必须 成为教育形势的观察者 必须成为教育生活的思考者 必须成为教育经验的总结者 必须 成为教育实践的探索者 必须成为教育事业的有心人 只有这样 才能从根本上学好 现 代教育思想 学习 现代教育思想 不能局限于应对考试 取得一个高分数 不能局限于 背诵若干基本概念 基本观点 基本结论 大家要在成为现代教育研究者 思想者和智慧 者上下工夫 有突破 有长进 我的一个基本教育信念 成功的教育者都必然是有教育思 想的教育者 都必然是有坚定教育信念的教育者 都必然是充满教育智慧的教育者 我相 信 现代教育思想 这门课程 如果是一块 砖 那它一定能够引出同志们光彩照人的教 育思想和实践之 玉 如果是一棵树 那它一定能够招来我们教育界千千万万个充满教育 思想和智慧的 金凤凰 对于这个终极目标 我们虔诚地期待着 第二讲义 现代教育思想课程辅导 一 导论和素质教育有关问题的讨论 一 现代教育思想的几个基本概念 1 教育思想和现代教育思想 我们这里讲的 思想 是指我们思维活动的结果 也可称为 观念 教育思想 是 人们对于教育的理性认识结果 一定的教育现象等社会存在决定着一定的教育思想 因此 我们说教育思想是人的认识的产物 它本身是一个中性的概念 是人人都可能具有的普遍 存在的概念 评价某个具体的教育思想是否正确 不同的人可能会有不同的看法 一般而 言 只要是根据客观事实或符合于客观事实 规律所得出的认识结果 我们就说它是正确 的教育思想 反之 不是根据客观事实或不能符合客观事实和规律的认识 就是不正确的 教育思想 这也是我们课程学习要求一定要结合实际来思考教育问题 形成自己的教育思 想的一个前提性认识 你是不是能够同意呢 那么 什么又是现代教育思想 书上第 5 页 有一段表述 提出这是一个特定的概念 同时也就界定了本课程基本内容的框架 即 是指以我国进入新时期以来的改革开放和社 会主义现代化建设为社会背景 以近代以来特别是 20 世纪中叶以来世界一体化的历史进程 及人类的教育理论与实践为时代背景 研究我国当前教育改革的现实问题 以阐明我国教 育现代化进程的重要规律的教育思想 通过这段表述 我们应该理解 现代教育思想有一 个历史时间的概念 即 20 世纪中叶以来 也就是上个世纪的 50 年代以后 还有一个 国情的概念 即我们所处的 我国教育现代化进程 包含着 改革开放 和 当前教育改 革 等内涵 理解了上述概念问题 我们就可以明白本课程内容所设计的九个专题的依据了 这九 个专题都是从我国当前教育改革和发展的实践中提炼和概括出来的 也是与广大教师切身 相关的一些需要思考与运用的内容 所以 我们是不是学进去了 有没有亲切感 应该作 为我们这门课程学习是不是成功的一个标志 2 教育思想的功能与创新 学习教育思想这些理论的东西 究竟有什么用呢 这需要我们首先来弄清教育思想有 哪些功能 书上从正面来讲 提出现代教育思想有 6 项功能 即 认识功能 预见功能 导向功能 调控功能 评价功能和反思功能 这是一个比较好的概括 这里我们特别讨论 一下认识功能的问题 因为它是最基本的功能 需要注意的一个问题是 教育认识与教育 实践的关系是怎样的 一般我们都能理解 教育认识产生于教育实践 但同时教育实践又 需要教育认识的指导 在人们认识教育本质和规律的过程中 教育思想就具有对人们教育 实践的指导作用 在这个意义上 教育思想可以帮助我们在教育实践中超越一般教育经验 的限制 启发我们吸收前人或别人的教育认识成果 逐步增进我们教育智慧的水平 因此 我们说学习教育思想课程不宜采用死记硬背的学习方法 要学会在使用中掌握相关理论知 识 3 教师的教育思想 喜欢思考的同学一定会产生这样一个问题 就是我们讲现代教育思想课程的内 容是我 们根据我国教育实践发展的需要所特指的一些专题 那么我们做教师的 是不是只能被动 接受这些思想来转化为我们自己的思想呢 注意 这是不对的 因为我们是 开放教育 的学习者 是专门的教育从业人员 我们从事的是 自我导向学习 的终身教育 P199 难道我们能够使用 应试教育 的一套来学习 现代教育思想 吗 所以 我们在课程学 习的过程中一定要重视挖掘自身教育经验的宝库 通过学习专家们总结出来的这些课程内 容来丰富 完善和提升我们自己的教育思想 这也是我们开设这门课程的最终的目的 那 么 作为一般教师 他的教育思想有何特点呢 我想如果按照我们书上的划分类型 教师 的教育思想大都属于 实践型教育思想 一般可能也会有少数理论型的教育思想 但这是 要通过进行系统的理论概括才能逐步形成的 而在我国作为一种社会存在普遍发挥作用的 那些政策型教育思想 也会渗透到教师的教育实践工作之中 与他们自己既有的认识相融 合或存在冲突 最终是达到教师教育思想的更新和提高 二 关于素质和素质教育的讨论 1 什么是素质 书上第 52 页 概括为 素质是指人在先天生理的基础上 受后天环境以及教育 的影 响 通过个体自身的学习 努力和社会实践 养成的比较稳定的身心发展的基本品质 素质有 个人先天具有的生理特征 即 遗传素质 的含义 但在教育上谈素质 特 别是我国实施素质教育战略后 素质一词更多地被赋予了后天 社会 养成等含义 多指 一些由于环境影响和教育训练而获得的 对个人成长能够长期 稳定地发生作用的个性基 本品质的总和 从特点上看 素质具有遗传性 多样性 个体差异性 相对稳定性和可塑 造性等基本特征 2 素质教育思想的核心是什么 这个问题的答案 其实就是我们这一章的内容提要 P44 这里需要提示一下 素 质教育思想也并不是中国独有的教育思想 更不是所谓 时代的产物 但在走向现代化的 中国出现这样的具有明显政策型特征的教育思想 确实具有教育实践发展的内在逻辑依据 正如有的同学在学习讨论中提到的 如果没有 应试教育 的现实 可能就不会出现今天 我们所讨论的 素质教育思想 我们所说的现代教育思想课程要以素质教育思想为核心 也就无从谈起了 但是作为针对教育实践问题而生发出来的一系列素质教育理论 的确也 有一个逐步成熟的过程 目前 我们这个课程对于素质教育思想的描述 还是比较直观浅 显的 许多重大的理论问题 我们只是简单提及 没有要求大家去深入研讨 即便如此 文字教材也介绍了 6 种在学术界有代表性的认识 最后是依据 中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定 中的提法 描述了素质教育的基本内涵和培养目标 即 实施素质教育 就是全面贯彻党的教育方针 以提高国民素质为根本宗旨 以培养学 生的创新精神和实践能力为重点 造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 的 德智体 美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 这个描述 揭示了素质教育思想的典型特征 即融汇党和国家长期稳定的教育方针 明确了一个根本目标 提高国民素质 和两大重点 培养学生的创新精神和实践能力 具 有鲜明的政策特征 素质教育思想中的素质 已经超越了一般心理学上的理解 成为培养 目标上的一种预期 因此 可以这样理解 素质教育思想强调了教育培养目标方面素质问 题的重要性 明确了重点 进一步阐释了教育方针的操作性内涵 其核心内容就是要全面 提高国民素质 以适应人类文明的进步和国际化竞争的要求 3 如何实施素质教育 这是课程学习过程中始终存在的一个问题 也是同学们在当前平日工作中的一 个基本 的课题 我们这门课程的目标 就是要促进参加学习的老师在教育教学活动中思考如何实 施素质教育的问题 还要逐步形成自己的一些切实可行的观点 提升自身的教育思想水平 要比较全面地认识这个问题 我们首先需要认识清楚什么是我们所谓的素质教育 也 就是前面讨论过的这个概念 要有一个大致的理解 最好还能结合自己的成长经历和教育 教学工作的经验 针对素质教育的一些基本特征 书上讲了 8 点 得出具有理论依据的自 己独到的看法 其次 应该看到 这个问题是全国各级各类教育机构都要做的事情 而我们基础教育 阶段又尤其关键 因为最终目标是要提高国民素质 所以这又是一个全社会的问题 是需 要一个相当长时间努力才能整体见效的事情 如此复杂的问题 我们是不是无能为力了呢 不是的 在认识上 我们要注意处理好几个表面上看可能存在矛盾的问题 这就是书上第 58 页开始讲的一共 6 个问题 素质教育与 应试教育 的关系 实施素质教育 批评 应 试教育 并不是否定以往的基础教育 实施素质教育的外部条件 素质教育与考试的关系 实施教育会不会降低教育质量 素质教育不仅仅是为了发展特长 第三 作为教师 要加强学习提高认识 改变过时的教育观念 重点要帮助学生打好 基础 注意在教育教学工作中对学生全面素质的培养和提高 尤其是要严格要求自己作终 身学习的榜样 不断提高自身素质 带头成为实施素质教育的合格教师 上述内容 文字教材素质教育思想这一章的第三节都讲到了 应该用心领会 好 同学们 现代教育思想课程学习内容辅导的第一部分就到这里 祝学习进步 再 见 第三讲 现代教育思想课程辅导 二 主体教育思想 科学教育思想 人文教育思想和 科教兴国教育思想等有关问题的讨论 一 教育思想的分类方法 现代教育思想课程将教育思想的内涵界定为 经过人们思维加工而形成的教育理论认 识 由此提出我们对于 现代教育思想 的理解 即特指 以我国社会主义教育现代化事 业为研究对象 以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础 以近代以 来特别是 20 世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论与实践的发展为时代背景 的 研究 我国当前教育改革的现实问题 以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想 由于人类思想认识领域的复杂性 人们对于教育现象本身的丰富内涵的把握本来就是 极不容易的事情 我们对课程要求掌握的内容 尽可能采取客观中性的立场 提倡学习者 自觉思考研究现实教育问题和教育理论思想观点 促进自身教育思想观念的进步 为此 在教学内容的表述方面 尽可能做到简单明了 通俗易懂 同时为了帮助学习者理解当前 教育界热门理论话题 掌握各种教育思想之间的相互关系 课程作者尽可能使用统一的内 容结构形式 在认识构架上提出了我们对于教育思想研究的一种分类的方法 这在书上第 7 页 现代教育思想结构 标题下进行了专门的表述 关于教育思想的分类方法 这里再作一点补充介绍 一 理论 政策 实践三种类型划分方法 这是我们课程所首选的划分方法 我们认为 教育思想作为一种认识成果 具有它不 同形式的存在方式 以抽象理论形式存在的教育思想 一般是作为专业的教育理论工作者 研究的对象和他们专业研究所产出的成果 那么这样一些形式的教育思想 我们课程中认 定为 理论型的教育思想 而以教育法律 法规和政策等表达的教育思想 一般是作为国 家意志 由政府在其管理和发展教育事业过程中发表出来或通过立法来加以表达的 这样 一些形式的教育思想 就称为 政策型教育思想 我们课程还提出有一种教育思想 是与 广大学习者切身相关 最为亲切和熟悉的 即 由教育理论工作者或实际工作者面向教育 实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想 我们称之为 实践型教 育思想 将教育思想分为理论型 政策型和实践型三种类型 主要是为了照顾学习者理 解上的方便 突出了教育思想对于教育工作的指导意义 是比较具有实践操作性的划分方 法 二 古今中外时空概念的划分方法 纯粹从学术研究的角度 一般教育理论界对于教育思想的划分 多数采用的是古今中 外时空概念的划分方法 即古代 近代 现代或当代的教育思想与中国 外国或国际 世 界等相交叉 出现的诸如中国古代教育思想 或以某代表人物来标志 孔子教育思想 当 代世界教育思潮等归纳的方法 这种划分方法 更多地体现了文化历史研究的方法 对于 我们理解时代的变迁 文明的差异 探索教育思想发生发展及演化的规律 无疑是能够有 所帮助的 但相对来说 实践性特征就不够突出了 尤其对于当前一般教育工作者的实际 需要 可能也存在一定的距离 我们电大的同学 多数工作在教育教学的第一线 多数同 学对于教育理论学习的预期是指向自己的实际工作方面的需要 可能对于学理性的知识是 并不急需的 所以我们课程设计也不要求建立特别专业的知识体系 但是 从教师专业化 的大趋势来讲 课程学习之后 相信也会有一些同学 他们会产生 学然后知不足 的感 觉 意识到系统地学习理解人类历史上教育思想发生发展规律的重要性 增进对教育理论 学习和研究的兴趣 我们说这种划分方法对我们的意义 主要也就是这里 三 价值判断区分方法 这是一种强调主观选择的方法 一般表现为什么正确的教育思想 错误甚至反动的教 育思想 先进或者落后的教育思想 优秀或平庸等其他一些价值判断的字眼都可能用到 严格地讲 它不是科学研究的认识方法 但它也具有明显的积极意义不 即 承认我们认 识主体的认识背景和自我判断价值标准的合理性 可以充分体现学习者个人教育思想作为 选择判断社会中存在的其他教育思想的参照标准的价值 但可能出现的问题便是主观随意 性 不可控制的认识多元化和无规律可循的矛盾现象和 模糊性 特征等 比如 素质教 育的思想是先进 正确的教育思想 而 应试教育 的思想是落后 错误的教育思想 这 是我们课程学习者应有一种价值判断 但事实上 目前多数人的实际作法 可能并不是这 样认为的 他们可能这样讲 如果真的存在这样两种教育思想的话 那么 素质教育思想 是一种理想的教育思想 而 应试教育 思想是一种现实的教育思想 我们说 持这种观 点的人 他本身的价值体系是存在问题的 因此 他的判断似乎比较符合生活的真实 但 他的思想本身是比较平庸的 与我们现代教育思想课程的要求还存在差距 如果我们学员 中确实存在这种思想 倒是应该比照课程作者的思想多加一些思考的好 二 围绕素质教育核心问题的教育思想 素质教育的核心是要迅速 极大提高全民族的素质 这也是我们坚持教育改革的根本 目的 为此 我们学习现代教育思想课程 就应该重视与此相关的教育思想问题 在学习 主体教育思想 科学教育思想 人文教育思想和科学教育思想的同时 应该注意联系实际 抓住一些相关的学习的主题 1 学生主体意识 这个问题与本课程直接相关的内容在第 4 学习单元 有的学者认为 中国人的民族性 格是消极被动的 日常生活中谦虚礼让的文明习惯 也容易给别人形成不主动 不自信的 印象 也许从文化特征来研究问题 这种看法也不无道理 但它并没有触及到教育上的一 个重大理论问题 那就是 中国教育文化讲求传承的历史传统 所谓 代圣人传言 的思 想 的的确确形成一定的忽视学习者主动创造性学习的消极的倾向 在看似严谨的 传道 授业 解惑 师道规范下面 学生作为生命主体的角色地位在教育过程中往往是被严重忽 视了的 中国传统教育忽视学生主体地位的例子不胜枚举 鲁讯先生 从百草园到三味书屋 所揭示的孩子们在自然界和私塾中不同环境下的具有巨大反差的情感体验 就是非常形象 而典型的说明 现代化进程中的我国基础教育 这个问题也还是没有得到根本解决的 在 学习上面 教师与学生的地位不平等 似乎还是可以理解的 但许多生活中的事例一再告 诉我们 学生的独立人格的尊严往往为不少教师有意无意地忽略掉了 以致造成许多不应 有的悲剧事件 而更多的情况则可能表现为无数青少年学生心理健康素质的损害 书上第 80 页提供的这个案例 给我们提出了一个严肃的问题 就是我们教育者应该帮助每一个有 着不同个性特点的学生都赢得人格的尊严 帮助他们树立起自信和自强的意识 从小培养 学生的主体意识 已经不仅是提高学生主动学习的能力水平的问题 在当今独生子女教育 问题多多的时代 从小是不是具有主体意识 很大程度上已经关系到全社会能否宏扬起来 自强不息 拚搏进取的民族精神这个国民素质的大问题了 2 民族科学素养 这个问题与本课程直接相关的内容在第 5 学习单元 与第 2 学习单元科教兴国思想的 学习内容也有关系 首先我们应该对我国目前民众科学素养的现状有一个清醒的认识 调查结果显示 2001 年我国公众具备基本科学素养的比例为 1 4 而这些基本具备 科学素养的公众在性别 职业 学历 年龄 城乡 经济发展区域的分布上存在较大的差 异 如 男性具备基本科学素养的比例为 1 7 女性为 0 98 学生具备基本科学素养的 比例最高 其次为专业技术人员 城市居民具备基本科学素养的比例为 3 1 农村居民为 0 4 具备基本科学素养的比例由东向西逐步下降 东部地区为 2 3 中部地区为 0 85 西部地区为 0 65 调查还表明 我国 75 5 的公众认为科技对生活和工作的影 响利大于弊 72 2 的公众对科技解决更多的问题抱有很大期望 浙江人具备科学素养的程度如何 浙江省科协昨天向社会公布的我省首次公众科学素 养调查结果显示 2 1 的浙江人具备基本科学素养 这一比例与全国 2001 年调查时全国 公众科学素养比值 1 4 相比 高出 0 7 个百分点 浙江省科协从 2002 年 4 月下旬开始组织开展全省首次公众科学素养调查 调查按照中 国科协 2001 年进行的全国公众科学素养调查的方法 采用国际通行的社会学 人类学 统 计学相结合模式 在全省随机抽取杭州市本级 新昌县等 20 个县 市 的 1920 名 18 岁至 69 岁的成年人作为对象 进行调查 这次历时近 4 个月的公众科学素养调查 填补了浙江 省情调查的一项空白 调查显示 浙江省具备基本科学素养的公众在性别 年龄 职业和 城乡的分布上均存在较大差异 男性比女性高出 0 8 个百分点 城镇人口比非城镇人口高 出 2 9 个百分点 知识分子具备基本科学素养的比例最高 为 8 9 农民最低 只有 0 3 从年龄上看 18 岁至 30 岁的青年人达到 5 6 41 岁至 50 岁之间的公众最低 只 有 1 0 有 82 9 的公众通过影视获取科技信息 他们主要通过观看电视中的科学节目 了解科学知识 报纸 杂志 图书也是浙江人获取科技知识的重要渠道 有 26 9 的浙江 人经常阅读报纸的科普专栏 该省公众对环境保护和灾害防治方面的科技信息最感兴趣 最希望通过科学技术解决医疗和环保方面的问题 39 2 的公众认为本省的科技水平在全 国处于中上游水平 在该省公众心目中 医生的声望最高 3 教育环境保护 这个问题与本课程直接相关的内容主要在第 6 学习单元 近年来 生态保护日益受到 人们的关注 可持续发展成为各国政府解决经济与社会发展问题的道德战略 这一定程度 说明了人类已经意识到生存环境的重要性 正在形成自觉维护有利于后人的良性循环的生 存空间的价值观 教育环境保护就是建立于这种新的生存理念的一种新的思想 除人的成长所必须的自 然环境条件之外 人类发展所依赖的教育环境条件 更直接地表现为社会现实和历史文化 传统所构成的人文环境 在我们课程第 6 学习单元中 人文教育思想的核心问题 实际上 也就是需要营造一个良好的教育生态的环境 要做好这方面的工作 首先需要确立人文教 育的价值体系 将人文教育作为现代教育的重要组成部分 培养完整 和谐的人 要提高 人们的人文素养 使人活得更自觉 更高尚 更高雅 学做进步的现代人 同时 将人文 学科教育和人文实践活动结合起来 探索实施高质量的人文教育的有效途径 当前尤其应 当重视处理好人与自然的关系 要鼓励学生接近自然 善待自然 在认识自然规律的同时 建立正确的世界观 学会自觉调整人与自然 人与社会的关系 创造和谐健康的适宜身心 全面发展的良好的教育环境 社会风气是教育环境的重要组成部分 大众传媒也是当前影响力巨大的教育环境因素 近些年这方面的批评意见不少 主要是我国社会转型时期教育环境相应发生变化 社会利 益关系再度分化 造成人们价值体系出现冲突 给学校教育也带来了诸多令人困惑的现象 文字教材第 134 页上案例就很能说明这个问题 一方面 社会在发展变化 成人社会中的 一些不良风气必然渗透到教育领域 学校不再是一方 净土 这已经成为不以人们善良愿 望为转移的严酷的现实 另一方面 教育者却也不是完全无能为力的 某种意义上说 环 境的变化 恰好可以为我们提供更多更好的教育的机会 如 引导学生开展正常的人际交 往 树立相互尊重 民主平等和谐的新型学校人际关系 学校领导 老师和家长等成人社 会的交往方式 活动方式 就可以具有极大的示范作用 为学生营造身边的健康环境 也 要求人人都从自己做起 逐步培养良好的人文素质 学生乐于模仿成人社会的现象 也为 我们提供了一种教育的机会 即可以将社区的活动与学校的教育安排进行适当结合 让学 生参与一些社区的环境保护工作 主动出击 正面引导 这在一些学校的实践中也已证明 确实是行之有效的 4 教育质量进步 现代教育思想的实践价值最终要综合地体现到教育质量进步上面 这个话题牵涉面广 在本课程中第 5 第 7 第 8 第 9 等学习单元都有与此相关的内容 需要重点突出地加以 理解 应试教育 模式下 人们对于知识的学习是僵化的 强调了对于人类认识结果的认 识 乃至要求死记硬背一些死的知识 有确定结论 而对于人们认识未知事物的过程 对 于学习和发现新知识的动机和方法的培养和训练都是极其薄弱的 这种满足于固定结论的 教育方式 强化了传承而忽略了创造 其培养质量是可想而知的 从科学教育的思想出发 现代科学教育的目标就是要全面提高学生的科学素养 不仅要求学生掌握基本的科学知识 与技能 而且在科学方法 能力 习惯 态度 精神等科学素养的层面上要得到培养和提 高 为此一定要强调学习也是一个艰苦探索的认识过程 要遵循人类认识发生和发展的自 然的规律 这是我们教育质量进步的根本的保证 教育质量进步是一切教育改革的最终目标 当前我们学习现代教育思想 就要联系实 际来思考这个问题 而不是仅仅满足这些理论知识的学习 因为这是一个比理论学习更为 复杂的问题 需要我们在平常的工作中加以理论联系实际地总结和探索 三 作为国策的现代教育思想 科教兴国 将科教兴国思想作为现代教育思想的重要组成部分 这是本课程的特色之一 作为国 家发展战略 科教兴国思想是世界近现代历史所反复证明了的一个真理性认识 我国在改 革开放时代 明确提出了科教兴国是我们的基本国策 体现了全民对于科技和教育的极端 重要性的高度认识 其核心观点就是坚持教育为本 全面落实科学技术是第一生产力的思 想 把科技和教育摆在经济 社会发展的重要位置 增强国家的科技实力及向现实生产力 转化的能力 提高全民族的科技文化素质 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者 素质的轨道上来 加速实现国家繁荣 在科教兴国战略中 教育要培养和造就现代化建设所需要的新型人才 要为其奠定坚 实的人才和知识基础 正因为教育在知识创新和人才培养中具有基础性作用 是关系到民 族生死存亡的基础性 战略性事业 因此必须摆在优先发展的战略地位 同时 教育又是 具有先导性 全局性 基础性的知识产业 是现代化建设的基础设施 具有无以伦比的重 要意义 因此 我们教育工作者更应该深化对于教育在社会主义现代化建设中重要地位的 认识 全面认识教育的社会功能 切实转变教育观念 克服 应试教育 将教育职能弱化 的消极影响 下功夫改进教育教学方法 努力提高自身全面素质 为发挥教育的伟力作出 自己应有的贡献 第四讲 现代教育思想课程辅导 三 创新教育思想 实践教育思想 终身教 育思想和全民教育思想有关问题的讨论 一 教育培养目标上的两个核心问题 1 倡导创新意识 当前 国家将实施素质教育的重点放在培养创新精神和实践能力两个方面 说明这是 我们教育改革所必须关注的教育质量进步的新的增长点 知识不断创新 是新经济时代的显著特征 教育培养国家建设人才 既要使学生具有 与时代要求相适应的知识能力素质结构 又要能够与时俱进地开拓创新 成为国家创新体 系的重要组成部分 教育本身必须具备创新的精神 才可能谈得上教育质量的不断进步 2 培养实践能力 实践能力薄弱是人才培养上的大问题 中国教育自古就有 书呆子 一说 指的就是 培养出来的人材严重脱离实际 脱离生活和脱离群众 生活技能和社会交往能力不强 从 事实际工作的能力水平远远低于他们认识发展的水平 加强实践教育 注重培养学生的实 践能力是实践教育与生产劳动相结合教育思想的重要途径 创造条件和环境 培养学生的 实践能力和素质 需要多开展实践教学活动 将知识教学与实践活动交织起来 突出学生 在学习过程中的主体地位 激发他们参与教学实践的热情 这是提高学生实践能力的关键 二 人类文明进步对教育的迫切要求 1 全体人民终身接受教育需求的觉醒 前面我们提到教育质量的发展 这是全局性的问题 不只是针对青少年学生 而是全 体人民都需要不断提高受教育的质量水平 同时这也不是一蹴而就的事情 在我们树立终 身教育观念的同时 对于教育质量的提高应有一个持续不断地追求 而基础自然从来都是 最为重要的 我们从事终身学习的努力 已经超越了学校教育对于受教育环境的预先的规 定 影响教育质量的因素也空前地增多了 为此 我们更需要提倡自我导向的学习 即要 养成自觉学习的习惯 并且掌握最适合自己的学习方法 自学 将成为提高教育质量的关 键 教师 作为教育从业者 首先要迎接知识经济时代终身学习要求的挑战 为全社会作 出榜样 古人说 知无涯 的确很有道理 它既揭示了人类认识的无限性 也说明对任何 个人而言 已知的知识都是有限的 而世界却在不断发展 人类的认识也在不断进步 知 识更新即是人类认识发展的一个重要规律 能够否定旧我 才能获得新知 这对教师职业 尤为重要 因为教师是培育新人的职业 只有不断超越自我的人才可能培养出与时俱进的 未来社会的主人 从教师职业发展来讲 终身学习才能保证自己的专业水平得到提升 为 终身从事教育事业提供前提 2 世界一体化进程促进全面提高全民素质的政策 中国加入 WTO 预示着全球化进程的加快 是人类文明进入新的发展时期的重要标志 东西方的文化差异 对于中国与世界的文化交流产生了一定程度的阻碍作用 但同时也为 全民素质教育提出了更高的社会需求 需求必然牵动教育的发展 促进全面提高全民素质 的政策将成为引导素质教育发展的可靠保证 全民教育的思想将伴随人们追求公平 摆脱 贫困和共同发展的世界潮流在广大民众的心中扎下根来 普及教育和国际教育合作的发展 将更加广泛地实现所有人 基本学习需要 的满足 促进当代人类共同面临的困境得到有 效的控制和解决 实行九年义务制教育 明确国家和家庭的教育责任 可以保证全体国民的基本文化素 质 促进不利地区的教育迅速改变落后面貌 目前在大中城市和经济发达地区逐步普及初 中后教育 也是我们这样的发展中国家必须努力实现的目标 只有不断提高青少年受教育 的年限 不断扩大普及教育的受惠面 全民素质的提升才可能成为现实 我们国家已经提 出 高等教育大众化 的目标 电大教育等现代远程教育方式可以为此做出突出的贡献 参与到我们这个学习过程中来的同学们实际上也已经是在以自己的实际行动来促进全民教 育运动在中国的发展 我们可以相信 在一个人口众多的国度 教育昌盛 必能带来综合 国力的提升和民族复兴的光明前程 三 答题方法分析 全民教育思想对于解决人类 困境 有哪些重要作用 我们的 IP 辅导课共设有 6 讲 包括本讲在内的其中三讲都是关于各专题教育思想相关 问题的讨论 从教学过程中得到的反馈意见分析 不少同学对于平时作业问题还存在一些 疑问 尤其是一些大题的回答方法 感到没有把握 我们这里简单做点分析 一般而言 作业是对于系统学习的总结 巩固和提高 而每次答题之前 应养成一个 好习惯 即要认真阅读分析一下问题所涉及的内容范围是什么 然后回忆自己阅读过的有 关内容要点 构思答题次序 比较有把握了 再逐一写下来 平时练习 是可以查阅书本 核实答案 再作书写 这种 思考 查找 回答 的路数可以帮助我们理解学习并清楚地 掌握书上一些重要的基本知识内容 可以举例来说明一下 比如最后一章有一个思考与练习题 题目是 全民教育思想对 解决人类 困境 的哪些重要作用 审题 就要抓住几个关键字眼 全民教育思想 人类困境 重要作用 这是题 目要求的东西 不能偏移 这些信息规定了我们思考的范围 也就确定了构思答案的目标 就是要谈全民教育思想对于全人类的意义 构思答案所需要查找的内容就是 什么是全民教育思想 人类面临什么 困境 全 民教育思想如何有助于人类来解决共同面临的问题 书上第 214 页开始讲第二节 全民教育思想的主要观点 讲了四条 其中一条的标题 就是 全民教育是解决当代人类困境的基本手段 由此 我们可以归纳出 全民教育思想 的主要内容 也可以找出 人类困境 的表述 并查找到书上对于这个问题所给出的几个 观点 即 实现全民教育有助于缓解贫困 控制人口增长 解决环境问题和保护自然资源 等 在主要观点的学习理解中 可以得到这个问题的答案 但作为问答题的答题技巧 建 议还要注意从 全民教育思想的现实意义 这一节内容中获取一些有用的知识信息 丰富 到回答中去 这样可以得到更令人满意的回答 下面再结合一个网上提出的问题 现代教育思想的现实意义 介绍一点回答问题的方 法 有同学在电大在线现代教育思想课程讨论留言板提了个问题 就是如何理解现代教 育思想的现实意义 这个问题和书上第 21 页思考与练习中的第 1 题 怎样理解现代教育思 想的概念及其现实意义 是一样的 我们谈一种理论的现实意义 首先必须弄清楚这个 理论的内涵是什么 说的是什么 有哪些观点等 那么应该如何来回答这个题目呢 首先我们要答出教育思想 现代教育思想的涵义 分别在书上第 1 页 内容提要 和 第 5 页我们对 现代教育思想 的界定 通过理解现代教育思想的概念 可能进一步认识 现代教育思想是以我国社会主义教 育现代化为研究对象的教育思想 现代教育思想是以我国新时期以来社会主义改革开放和 现代化建设为社会基础的 现代教育思想是以近代以来特别是 20 世纪中叶以来世界现代化 进程及教育理论和实践的发展为时代背景的 第三点 结合实践经验学习理解现代教育思想的功能 即教育思想对于教育实践的理 论指导功能 分为 6 项 认识功能 预见功能 导向功能 调控功能 评价功能和反思功 能 理解了现代教育思想的主要功能 现代教育思想在指导实践发展的过程中又能够不断 从实践中获得新的内涵 从而促进教育理论的创新 综合上述各方面的认识 可以较好地回答这个问题 对了 我们在思考和答题的时候 要有结合当前教育改革实践和自身教育教学经验的意识 这个题目 最好还应该结合全面 实施素质教育的实践来加以分析 同学们 我们课程学习内容的辅导 初步在网上就安排这样三次 希望朋友们充分运 用这些资源 学习好 现代教育思想 课程 并且尽可能把你们的