语文人教版八年级上册《老王》教学设计（广州市海珠区康乐中学 朱志凌老师）.doc

老王教学设计 广州市海珠区康乐中学 朱志凌教学目标：1、根据课文情节了解老王的“不幸”和善良；2、通过作者与老王的交往，揣摩作者的心理，初步感知作者的情怀；3、通过体会作者对不幸者的关爱和同情，引导学生关注他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。重点难点：重点：分析人物形象，感知人物情怀；难点：对结尾句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”的内涵的理解。教法学法：教法：创设情境、诵读揣摩、补充资料学法：圈点批注法、自主合作探究教学准备：教师课前制作课件； 学生收集杨绛资料，熟读课文，认读字音，掌握字型。教学课时：两课时 第一课时一、 谈话导入二、 学情诊断1、 学生介绍作者作者简介： 杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、评论家、文学翻译家。著有散文集干校六记 、将茶饮译作有堂.吉诃德等。其夫钱钟书，字默存，代表作围城。2、 积累字词，给黑体字注音伛 攥 惶恐 荒僻 塌败 骷髅 取缔 滞笨 愧怍 翳三、 自主、合作探究 、课前同学们已经读过课文，现在请你说说作者是怀着怎样的情感写下这篇文章的？你是从文中那句话中读出这种情感的？2、谁是作者笔下的“幸运者”？谁是“不幸者”？3、“不幸者”的不幸可以用哪个字来概括？文中哪些语句能体现这个字？4、“不幸者”虽然不幸，但在他的身上又有哪种美德？你用一个字概括出来，并找出能体现这种美德的语句。5、“幸运者”是否具有这种美德？你从哪里发现的？由此可以看出作者怎样的为人处世的态度？6、所谓的“幸运者”是否真的幸运？7、作者本身已经不幸，她也关怀过老王了，那为什么还要说“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”?四、拓展延伸（选做一题）1、你周围也有像老王一样不幸的人吗？你将如何对待他们？怎样才不会像作者一样感到愧怍？2、送人玫瑰,手有余香。要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。 假如我是一团火,就为他人 ； 假如我是一朵花,就为他人 ； 假如我是一颗星,就为他人 五、小结寄语社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 第二课时【教学目标】：1. 知识目标：寻读归纳内容要点，加深对人物描写的方法认识。2. 能力目标：通过寻读，捕捉文眼、归纳内容要点；通过品读，赏析人物形象；通过讲读探究，挖掘“愧怍”的深层原因。学会赏析人物的方法。3. 情感目标：感悟小人物和大学者的善良，体悟作者“愧怍”之情背后的崇高境界。【教学重点】：通过寻读归纳内容要点，赏析老王临终送香油鸡蛋的文段，深刻探究“愧怍”的原因。学会赏析人物的方法。【教学难点】：探究出“愧怍”的原因，感悟小人物和大学者的善良，体悟作者“愧怍”之情背后的崇高境界。【教学方法】： 题引领法 讲读结合法 读写结合法教学过程：一、复习引入1.杨绛为老王做了什么？（经常坐他的车，照顾他的生意；送冰不要减半收费，坐车、收鸡蛋香油都付钱，从不占他便宜；给他大瓶鱼肝油治夜盲症，关心他的身体残疾善良）2.老王为杨绛做了什么？（三件事：送冰量多价等；送钱先生看病不要钱；临终前送香油和鸡蛋善良）哪一件事最让你感动的？二、讲授新课第一部分：研读 研读第8至16段“送香油和鸡蛋”一事。1、选文记叙了一件什么事？这件事可以看出老王是怎样的一个人？2、寻找课本P78插图的谬误，抓住文中描写老王关键词语 “（“直僵僵”、“镶嵌”、绷”等），你读出老王怎样的精神状态？（病入膏肓，不久于人世）3、进一步思考，为什么这种情况还要给杨绛家送香油鸡蛋？（真诚地表达谢意，把杨绛一家当作自己的亲人。）4、结合前文老王送钱先生看病一事，再进一步思考，为什么最后收下了钱？（自己一无所有，却真心帮助别人，免得作者再托人捎钱，处处为人着想小人物的人性光辉5、看到病重的老王给“我”送来鸡蛋、香油，此时，作者有何感受？表现作者怎样的感情？第二部分：写法赏析重点词语和人物描写的赏析1、我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”把“强笑”改为“笑”好不好？为什么？2、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。把“镶嵌”改为“站”好不好？3、选文运用了哪些人物描写方法？请找句子来证明。并分析有什么作用。4、归纳总结：（1-2小题）我的方法是： （3小题）我的方法是：第三部分：