人教版九年级语文下第19课《生于忧患死于安乐》导学案教学案讲学稿.doc

人教版九年级语文下第19课生于忧患，死于安乐导学案教学案讲学稿人教版九年级下册第19课生于忧患，死于安乐导学案案讲学稿课题：18生于忧患，死于安乐主备：罗有志审核：九年级备课组姓名：目标1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。一、预习导学1、给生字注音并对加横线解词。畎（）亩：曾（）益：拂（）士：拂（）乱：胶鬲傅说2、写出文中三个通假字的本字和意思。曾：衡：拂：3、词类活用。劳（)其筋骨饿其体肤,（）空乏其身()所以动()心忍()性行拂乱()其所为必先苦其心志,（）人恒过(）入则、出则（）4、古今异义词。举于版筑之间（今义：古义：）举于士（今义：古义：）5、多义词。于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色（在）生于忧患而：而后作而死于安乐也发：发于畎亩发于声拂：行拂乱其所为拂士6、重点词语解释、故天将降大任于是人也、行拂乱其所为、而后作、征于色、而后喻、入则无法家拂士入:法家:拂士:、出则无敌国外患者、国恒亡、生于忧患7、重点语句翻译、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。生于忧患,死于安乐。、所以动心忍性,曾益其所不能、困于心,衡于虑,而后作8、课文内容理解、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:、文中第一段所举人物的共同特点:运用排比句式的作用是:二、探究展示：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？3、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？4、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。5、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面论述，论述了什么道理？6、齐读写成才的主观条件的句子（），写成才的客观条件的句子（）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（）7、得出的结论句是（）8、这篇议论文的中心论点位置在（）9、文章运用的论证方法有（）10、生于忧患，死于安乐全文四段，可分为三部分。请写出各部分的大意。第一部分（第1、2段）：第二部分（第3段）：第三部分（第4段）：11、第一段的修辞手法是什么？这修辞方法有什么作用？答：12、第一段属于什么论据？用了什么论证方法？有什么作用？答：13、“是人”指什么人？人能担大任的先决条件是什么？（人能担大任的客观条件是什么？）文章从哪几方面阐述？答：14、受磨难为什么能使人承受大任？（能担大任者必须具备哪些性格？）答：15、人在磨难中有什么益处？（人能担大任的主观条件？）答：16、人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答）答：17、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？答：18、第一，二，三段分别用了哪些论证方法？答：19、第四段的作用是什么？答：20、请简要说说生于忧患，死于安乐这篇文章的思路。21、拓展：学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使