化学人教版九年级上册课题1物质的变化和性质

九 年 级 化 学第_一_单元 课题_ 物质的变化和性质_ 第_1_课时；共 2_课时课题：物质的物理变化和化学变化 课型:新授课设计者： 王灵艳单位：阜南县中岗中学一、教学内容分析本课题“物质的变化和性质”作为全书的开头是叫合理的，本课时主要研究物质的物理变化和化学变化，从身边的实例入手，学生在八年级的基础上容易入门。物质的变化也贯穿学习本学科的始终，因此本节物理变化和化学变化为后期的学习做前期铺垫，本节课在全书中也占有重要地位。二、 教学目标1、知识与技能： 通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。把化学知识与实际生活相连。2、过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观；发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。三、学情分析 四、教学方法：实验讨论启发教学5、 教学重点及难点1、重点：物理变化和化学变化的概念2、难点： 物理变化和化学变化的判断 六、教学过程 教师活动 学生活动设计意图导入新课： 播放幻灯片木材燃烧，节日焰火，木头制成桌椅，钢铁生锈 学生观察从学生日常生活入手，学生通过观看图片，对变化有个初步的概念，为下面学习物理变化和化学变化概念做铺垫千姿百态的物质间，存在着多种相互作用，也不断变化着。同学们能举出一些日常生活中的物质的变化吗？学生思考激发学生进行思考 设计实验：比较剪纸和燃烧纸提问？这两个变化有什么不同？学生动手实验学生讨论学生总结学生回答问题 培养学生的实验能力和解决问题的能力，教师总结：剪纸：变化前是纸，变化后还是纸，变化前后没有新物质生成，这种变化叫物理变化。燃烧纸：变化前是纸，变化后变成灰烬等物质，变化前后有新物质生成，我们把这种变化叫做化学变化学生思考，阅读课本物理变化和化学变化的概念同种物质做不同处理，引发学生思考【演示实验1-1】水的沸腾【实验1-2】胆矾的研碎学生观察实验填写表格培养学生观察能力，分析和总结能力想一想：这两个变化有什么共同点？没有生成新物质的变化叫作物理变化，物理变化有什么特征呢？ 思考回答：都没有生成新的物质学生总结：形状和状态的变化让学生自己总结，将概念和实例联系起来。【演示实验1-3】【演示实验1-4】学生观察实验思考并填写表格充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力想一想：这两个变化有什么共同点？学生通过比较，两个变化都有新的物质生成，得出化学变化的概念发散学生思维，积极参与思考问题进一步思考：上面两个变化都生成了新的物质（有其他物质生成），我们把这样的变化叫做化学变化（又叫做化学反应）化学变化有什么特征呢？学生思考，阅读教材引发学生思考，培养学生自学能力和总结知识点的能力比较物理变化和化学变化的不同从定义；区别；实例，联系和判断依据比较学生抢答充分调动学生的积极性，真正做到“把课堂还给学生”课件展示习题：（1）潮湿的衣服经太阳晒，变干了。（2）铜在潮湿的空气里生成铜绿。（3）纸张燃烧。（4）蜡烛熔化。（5）寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃 上出现 一层水雾。作业布置：课后练习第1题，第2题练习对知识及时巩固，课堂及时反馈7、 板书设计： 第一单元课题一 物质的变化和性质 第1课时 物理变化和化学变化 一、物理变化 1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 2、特征：没有其他物质生成，只是形状的改变（外形和状态） 二、化学变化1、概念：有其他物质生成的变化叫做化学变化（又叫化学反应）2、特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。 常伴随能量变化，常变现为吸热、放热、发光等。 三、区别和联系1、 区别：看有无新物质生成，有新物质生成的变化是化学变化，没有新物质生成的变化是物理变化。2、 联系：发生化学变化的同时一定发生物理变化，发生物理变化的同时不一定发生化学变化。8、 评价与反思：物理变化和化学变化这节内容在本册书中是比较重要的一节，让学生理解这一节内容有一定的难度，教师必须精心设计引起学生的兴趣。在这一教学设计中充分体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生参与到教学的各个环节中，激发了学生的学习兴趣。教师不再是知识的传授者，而成为平等者的首席，与学生共同解决问题，参与讨论，教师以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，点燃了学生思