五年级《倒数》教学设计

倒数倒数 教学教学设计设计 王集学校 朱世光王集学校 朱世光 教材分析 教材分析 这节内容是学习了分数乘法计算的基础上安排的 是学习分数除法的一个 重要概念 教材首先列举了 6 道乘积是 1 的乘法算式 让学生通过计算直接感受 这组算式的积的特点 引出倒数的概念 根据倒数的概念 求一个数的倒数 学情分析 学情分析 学生在理解倒数的概念时 对 互为 一词会感到有一些难以理解 可以联系 学生和同桌的关系来理解 强调倒数的相互依存性 在教学乘积是 1 时 学生可 能只关注 1 教学时要创设必要的情景 让学生易于接受 教学目教学目标标 知识技能 在计算 比较 观察的过程中发现倒数的特征并理解倒数的概念 掌握求 一个数的倒数的方法 过程与方法 经历倒数的发现过程 理解倒数的意义 情感态度价值观 在教学活动中 培养学生独立学习的能力和习惯 教学重点 教学重点 理解倒数的意义 掌握求一个数的倒数的方法 教学教学难难点 点 理解倒数的互相依存性 教学准教学准备备 多媒体课件 教学教学过过程程 一 激趣导入 1 师 中国的文字是从图画演变而来的 与世界上许多民族文字都不同 它很古 老 结构优美 字体具有艺术性 很神奇 不仅仅这样 而且它还非常有趣 比如 吞 吴 杏 呆 在我们数学中也有这的数字 比如 你能举出这 4 5 5 4 样的例子吗 2 学生举例 3 师 像这样把分数的分子分母上下颠倒之后 就变成了另一个数 你能根据这 种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗 倒数 今天 我们一起研究倒数 板书课题 倒数 二 探究新知 1 什么是倒数 出示算式 课件呈现 2 3 3 2 2 1 2 7 9 9 7 10 10 1 6 5 5 6 7 1 7 师 观察这些算式 你有什么发现 生 1 算式左边的两个乘数的分子分母互相颠倒 生 2 我发现这些算式的乘积都是 1 师 你能根据这些特征给 倒数 下个定义吗 生 1 分子分母互相颠倒的两个数互为倒数 生 2 乘积是 1 的两个数互为倒数 师 对 乘乘积积是是 1 的两个数互的两个数互为为倒数倒数 并板书 乘积是 1 的两个数互为倒数 你认为这句话的关键词是什么 生 1 乘积是 1 互为 师 你是如何理解这两个词的 生 1 必须乘积是 1 的两个数才互为倒数 商为 1 和为 1 差为 1 都不行 生 2 互为 的意思是相互的 如 你的同桌是小军 小军是你同桌 你们两 个就互为同桌 比如 是的倒数 是的倒数 与互为倒数 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 借助面积为 1 的长方形的长和宽理解倒数 长 15 3 4 7 9 宽 1 5 1 4 3 9 7 面积 学生独立完成表格 提问 长和宽相乘面积都是多少 你还能继续写出符合条件 的长和宽吗 师小结 长和宽互为倒数 不管长方形的形状如何变化 面积都是 1 3 多媒体出示 下面四个长方形的面积都是 1 请你填一填 1 2 1 1 1 3 0 4 你发现了什么 适时点拨 1 的倒数是 1 如何求一个数的倒数呢 学生分组讨 论 汇报交流 4 探讨 0 有倒数吗 师 0 有倒数吗 它会不会和 1 一样 它的倒数是 0 吗 学生交流讨论 集体汇报交流 生 1 我认为 0 和 1 一样 它们都是整数 所以 0 的倒数应该是 0 生 2 我觉得你说的不对 0 和 1 虽然都是整数 但 1 可以看作 而 0 不能 1 1 看作 因为 0 不能做分母 0 0 生 3 我觉得不对 0 乘任何数都得 0 不可能写出与 0 相乘得 1 的算式 学生讨论后得出结论 板书 0 没有倒数没有倒数 3 课堂练习 1 利用倒数的意义辨析 1 与是倒数 3 2 2 3 2 得数是 1 的两个数互为倒数 3 是倒数 5 4 4 0 的倒数是 0 2 完成 练一练 1 2 题 学生独立完成 集体订正 交流方法 3 完成 练一练 第 3 题 指名说一说自己怎么想的 其他学生补充 四 课堂总结 师 这节课你学到了什么 有什么收获和感想 板板书设计书设计 倒数 乘乘积积是是 1 的两个数互互为为倒数 1 的倒数是 1 0 没有倒数 达标测试 1 填空 1 的