Unit3WhatAreYouGoingtoDo课时5.doc

中小学多媒体教学资源：Unit 3 What Are You Going to Do?第五课时一、教学目标：1能听、说、读、写what, where, when, how等疑问词以及this evening, tomorrow morning, Sunday afternoon等表示时间的短语。2能听说、认读Where are you going this afternoon? Im going to . What are you going ? When are you going? Im going at 3 oclock. How are you going by ?等句子，并能就相应的问题做回答。3能运用Where / What / When / How are you going .?和Im going .句型，分析阅读文章中所表达的意义，完成相关问题的回答。4能够就听说的内容进行信息处理，并做简单的记录，完成采访记录表。二、教学内容：B Lets talk B Lets read B Lets try B Pair work C Task time三、教学重难点：1重点：what, where, when, how等疑问词；this evening, tomorrow morning, Sunday afternoon等表示时间的短语。2难点：句型What / When / Where / How are you going ?之间的区分以及运用。四、教学准备：动词短语/时间词汇/地点词汇图片及单词卡片、歌词What are you going to do?磁带、录音机、课件等。五、教学过程：教学环节教师活动学生活动应用资源建议与说明Warm-up / Review1Greeting with the Ss.1Greeting with the T.将学生的视线转移到英语课堂上来，也为学生创造了一个英语听说的环境。2播放动画Lets chant。2跟着Chant，边说边做动作。动画： Lets Chant（见第一课时）活跃课堂气氛，并为后面学习Lets talk做准备。3播放B Lets try录音。3根据所听到的内容，选出正确的选项。音频：B Lets try复习和巩固上一节课所学的内容。Presentation从What are you going to do this Sunday?的句式结构，逐步过渡到猜想Chen Jie今天下午有什么活动。出示B Lets talk动画，问学生：Look, Amy and Chen Jie. Where are they going? And what are you going to do there? When are they going? 教师夸张的声音提示学生注意what / where / when所问的内容。根据个人的需要，回答教师提出的问题：Im going to do sports on Sunday.等，逐步过渡到猜想Chen Jie今天下午的活动。看动画，明白Amy is going to buy a comic book in the bookstore at 3 oclock. 从对话中学习、理解、体味操练what / where / when在表达上的不同。模仿提问形式，提问老师pet shop, fruit stand, shoe store, this evening, tomorrow morning, Sunday afternoon等对应问题。动画：B Lets talk引导学生在说的基础上，展开想象，拓展用英语思维能力和综合运用语言的能力。同时，逐步渗透新的知识点，在体味语言的过程中，提高运用语言的有效性。Practise1重点讲解what, where, when, how四个疑问词的意义内涵。1在教师的指引下，将分别表示做什么事、地点、时间、交通工具等短语图片，按要求摆放在对应的疑问词档，然后学生间互相发表意见，核对答案，统一认识。就具体细节中what, where, when, how四个疑问词，进行甄别性质的操练活动，用形象的实践活动来帮助学生巩固对难点的理解。2针对what, where, when, how四个疑问词，结合Task Time中What are you going to do in 20 years time? 引导学生运用一般将来时态对未来自我的愿望进行假设，并模仿B Lets talk 生生互访，逐步转向Task Time中人物愿望进行认读理解，提升个人思想境界，做有理想的新一代。2学生使用：Where are you going this afternoon? What are you going to do? When are you going? How are you going? 生生之间互动采访，尝试认读Task Time中人物有什么愿望，并模仿表达自己20年后会有什么愿望会实现。从理解文本，到词汇精讲，再到再度结合实践运用目标语言，切实抓到学习的重点，分解难点，既提高学的有效性，又拓展学生的思维能力，更能夯实听、说、认读的学习技能。3由“谈愿望”这一话题，引导学生进入B Lets read.阅读思考，希望学生通过仔细的阅读，抓住重要信息，了解Sarah这个周末有什么活动计划等等，并完成阅读练习。根据学生的回答来核对理解正误。3在问题提示和动画帮助下，仔细阅读原文，划出主要信息，完成阅读练习。在教师的指导下，核对理解正误。动画：B Lets read透过阅读的形式来内化本课时重点知识。培养学生的认读和写的技能，达到教学目标的有效性。Consolidation1Pair Work：今天航天英雄杨利伟、奥运冠军刘翔和优秀的加拿大小学生Mike分别来到我们学校所在地区作报告，学校选派我班的小记者们前去打探他们周末有些什么活动安排，并做好采访记录。 1明确Pair Work 中人物角色：1）被采访人：杨利伟、刘翔、Mike 2）采访记者：采访人、录音员、记录员。采访记录表中记载了采访活动的整个过程，其中交叉地包含问与答的说的能力，认读、拼读词汇能力，拼写和书写规范的能力，听力理解等能力的综合体现。同时，通过Pair Work活动来锻炼学生团结协作能力，促进学生间人际交往能力的发展。2出示Pair Work 活动规则，并按要求配置，组织学生进行采访活动。帮助和指导学生完成采访活动。2六人一组，三人一小队，分成两小队，分别饰演被采访人和采访记者。每采访一人，都要单独填写一份采访记录表。一轮采访结束后，交换角色，进行新一轮的3位被采访人的采访活动。期间可以寻求教师和同学的帮助。每小队要在完成采访记录前，听录音来核对采访记录正误情况。3收集采访记录表，并展示点评记录过程出现的情况。 3朗读采访记录，并签名，上交教师点评。 六、板书设计：Unit 3 What Are You Going To Do? Lesson 5WhereWhatWhenHow贴词语或图片贴词语或