语文苏教版二年级下册运用联想和想象

运用联想和想象 刘老庄小学 肖颖娟 小学二年级看图写话是由一年级的识字教学到学文、作文教学的过度，也是为三年级学生写作文打基础。在教学实践中我发现：小部分学生对看图写话觉得无从下手、无话可写，部分会写的学生也存在思维局限、内容贫乏的问题。本节课希望引导学生通过对图中内容做合理的联想和想象，打开自己的话匣子，让学生“能说”“会写”，写得更丰富、更完整。教学目标：1、 看到一张图，能用一句话概括主要内容。2、 能运用联想和想象描述图中主要内容之前和之后的情况。3、 注意写话格式，正确使用标点符号，养成主动修改习作的习惯。设计意图该教学目标一共分三步走：首先让学生用一句话概括图画主要内容，锻炼学生看到任何一张图都能归纳概括，领悟中心，把握主旨的能力；运用联想和想象描述图中主要内容之前和之后的情况是这次写话指导的核心内容，它能以示例的方式让学生学会如何运用联想和想象，帮学生打开思路，丰富写话内容；第三部分是写话的具体方法指导，格式、标点符号使用等都是常规要求的复习回顾，养成主动修改习作的习惯环节在于让学生通过亲身实践懂得：好作文是不断修改出来的。不要停步于眼下自己的稚拙，要对写话充满信心。教学重难点：1、 启发学生运用联想和想象描述图中主要内容之前和之后的情况。2、 调动学生的表达兴趣，让他们“能说”“会写”。设计意图联想和想象是帮学生打开思路的重要方法，先用示例启发学生进行联想和想象，接下来换张图，让他们尝试运用联想和想象来打开思路，丰富内容，实现能力的迁移。在整个教学过程中，既注意引导又注重评价和激励，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们主动而快乐的参与课堂教学，变得“能说”“会写”。教学流程：1、 导入：咬了一口的苹果1、 观察图片，说说图上画的是什么。学生大多会说一个苹果被咬了一口。或一个被咬了一口的苹果。2、想一想，被咬之前呢？引导学生通过仔细观察图片，借助联想和想象对苹果本身做详细描述。如又圆又大，又圆又红，完整，新鲜、刚摘的（叶子绿），吃起来又香又甜等。引导说话并小结：看到一张图，对之前发生的事做合理的联想和想象，这叫思前。（板书：思前）3、 为什么苹果只被咬了一口？由对原因的推测，启发学生通过联想和想象来丰富图画以外的内容，并激发学生个性化的思维和表达方式。引导说话并小结：看到一张图，对之后会发生的事做合理的联想和想象，叫想后。（板书;想后）设计意图这个部分主要运用联想和想象对一个静止场景之前和之后发生的事做推测，“答案是丰富多彩的”。在学生思维的发散过程中让他们感受联想和想象所带来的丰富而又富有个性的各种答案，并且鼓励学生既敢于想还乐于表达。2、 初步尝试：小军帮老爷爷推车。1、 这个男孩叫小军。你从图上看到了什么？引导学生用一句话对图中内容做简要概括：小军帮老爷爷推车。2、 在这之前，发生了什么？（引导学生说话练习）3、 之后呢？（引导学生说话练习）4、 （同桌分工）展开联想和想象，用一两句话把自己的想法写下来。5、 成果展示、评议6、 “小军帮老爷爷推车”这句话和我们刚才看到的写话比起来，有什么不同？（启发学生自行总结：运用联想和想象对打开思路，丰富写话内容的重要性）设计意图引导学生运用刚才学到的联想和想象技巧打开思路，对一幅新的图画进行丰富和展开，实现知识与能力的迁移。在此基础上练习说话，并尝试把说话变成写话，来巩固运用联想和想象丰富写话内容的思维模式。3、 写话练习：扔垃圾与捡垃圾1、 借助儿歌，复习四种常见标点符号（，。？！）使用的相关知识。2、 小提示，对写话格式和写话过程中可能遇到的问题（例如：标点符号占几格，人物对话怎么使用标点符号等）做提醒。3、 自主写话（教师巡视指导）4、 主动展示写话，互动评价让学生主动上台前展示自己的写话。以学生评价为主，先说说有哪些优点，再说说有没有什么地方改动一下会更好。让学生了解“好文章是改出来的”这一理念，注重反复修改，让文章达到最佳效果。为学生的写话加星。从格式，内容，语言表达技巧，书写，标点符号 等五方面评定该加几颗星。设计意图进入独立写话环节，先复习几种常见的标点符号及其使用，再对写话格式及其过程中容易出现的问题做提醒，为孩子扫平一切拦路虎，让他们全身心投入写话练习，确保能有出色的发挥。4、 本课小结看到一张图，我们要思前想后，对图中内容做合理的联想和想象，让我们有话可写，写得更丰富、更完整。设计意图在学习和实践后，启发学生通过自主合作探究的方式总结联想和想象的运用为写话带来的帮助和改变，从而形成自发的再教育，深化认识。5、 作业 ：将自主写话修改后抄在写话本上。设计意图好文章是改出来的！况且课堂时间有限，学生难免有疏漏或未充分完成之处。在他们刚受新方法启发，热情还未冷却的当下，趁热打铁，让学生反复修改，直到自己满意再誊写。同时对学生而言，也是悦纳自己的不完美，并通过努力让自己的写话逐渐变得更好的过程，帮学生打消“畏难”“怕写”的情绪，树立自信、踏实的人生观。六、板书设计： 运用联想和想象 看图 思前 想后 写话 教学反思：本节课设计的初衷是让学生从对咬了一口的苹果的“思前”和“想后”中学习运用联想和想象打开思路，进而将联想和想象运用到写话实践中，帮他们拓展写话空间，丰富写话内容。在操作中还加入了写话格式规范，标点符号使用，写话修改、评价等知识。希望学生能对写话的各环节完整尝试，形成模式。在上课过程中，我尽可能的启发和引导学生来展开丰富的联想和想象，学生感觉很新奇，参与的热情也很高。在写作实践后的评讲过程中，本来既有教师推荐篇目教师范评也有学生自荐篇目学生试评，但为了把握住时间，使整个教学流程能得到完整体现，我为加快进度直接自己一评到底，没让学生自主评价哪怕一篇，这是非常失败之处。另外，在讲完小军推车部分的写话练习后，可能是引导不当，原本很容易总结的“运用联想和想象给写话