在英语教学中培养学生的创新思维.doc

在英语教学中培养学生的创新思维 外语教育是我国教育的一项重要内容，外语学科是我国中小学的一门基本工具学科。小学英语为入门阶段，其主要教学目的是培养学生听、说、读、写的初步技能和为交际初步运用语言的能力。小学生学习英语主要在课堂进行，教师要根据学生的年龄和思维特点，采取相应的方法，培养学生英语的创新思维能力，使学生跃出教科书框定的知识架子，学活书本。小学生由于年龄小，学习英语又缺少语言环境，思维受到一定的限制。但是，他们好奇心强，求知欲望，记忆力好，又富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题。这些正是创新思维的品质，也正是学习外语的优势。英语教学就是在缺少英语语言环境的情况下，创造英语交际情景，使学生身临其境，鼓励学生充分利用想象力，灵活运用知识表达思想。教师根据创新思维的特性，在教学中采取多种方法，调动学生的思维，使他们学会学习、学会探索、学会英语。一、创设氛围，激发创新思维人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我借助录音、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，有利于他们创新思维的开发。如在教学对话时，我都给学生放一段有趣的课文配套动画片录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容初步了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我放课文录音，学生模仿着说。经过这三步骤，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生积极学习。二、巧学活用，引导创新思维英语是拼音文字，与汉语象形字不同的是，英语不能望文生义。这就使年龄较小的学生不能正确分辨、记忆英文单词词义，特别是对一些音形较相似的词，如：cap和cat, plane 和play等。这不仅给学生运用次回合继续学习英语造成障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，并导致一部分学生学习滞后。因此，在教学中，我注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如：在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的词时，可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由于发挥了学生的主观能动性，同一个单词画出了不同的图画，如：戴草帽和摇扇子表示hot,打雨伞或穿雨衣表示rainy,头戴沙巾或树枝晃表示windy,戴墨镜表示sunny.再如：在复习单词时，可要求学生发挥自己的想象力，从学过的单词中，找出与该单词有联系的其它词。以单词apple为例，学生们找出如下一些与apple联系的词：eat,red,tree,factory,green,farmer,boy,girl,一些表面上看似没联系的词，可以让学生来解释其内在含义。如apple 和 factory 的关系，学生解释为apple 可以在 factory里被做成苹果关头，这说明学生对 apple 和 factory的含义是明确的。这些训练不仅使学生提高了辨别、记忆词义的能力，还。活跃了课堂气氛。通过发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。三、合作互动，拓展创新思维发展是教学的出发点，也是教学的归宿。他要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展不仅是知识的积累，更重要的是智慧钱能的发展、思维的发展。为拓展思维我采取了合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。而每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。教学中，在训练说或让学生利用表演体会情境时，我通常都让学生合作互动，让学生在合作互动中拓展思维。如在掌握基本句子的基础上，我让学生几个人一组运用已学句型，根据教师提供的情景：Betty 与A、 C在地上捡到一个小钱包，进行会话练习。学生您一言、我一语，充分发挥想象，相互学习，深入角色，用英语表达自己的情感。通过小组学习，使学生拓展了思维，提高了创新能力。经过讨论练习，学生可以编出以下对话：B: Look! Whats that over there?A:Lets go and have a look.C:Oh,its a purse.B:Whose purse is it?C:I dont know.Is it yours?A:No,Maybe its (Li Yan)s. Lets go and ask.A,B,C(大声喊)(Li Yan). Is it your purse?四、积极评价，鼓励创新思维教学中,学生中往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，教师假如给予严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片断的思想，从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。我注意发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了几种方式进行评价：1 鼓励性评价。睦耙煜胩炜薄氨晷铝臁保欢杂?回答错误的同学，我没有马上说：“No, youre wrong.”而是说：“Please think it over”并示意他坐下。对于作业中的错误，我也不单单画个“X”了事，而是在错误下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2 分层次评价。不同程度的学生，我设计以不同程度的要求，并分层次评价指导。对于优秀生，我往