可能性 说课稿.doc

可能性（1）说课稿 双桥镇平福小学 黄爱玲我说课的内容是新课程标准人教版五年级上册，第四单元的第一课时“可能性”。 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性。五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：体验事件发生的等可能性，会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：一、引入提问，诱发探究欲望。二、新授提问，引导探究新知。三、巩固提问，强化学生认知下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：一、引入提问，诱发探究欲望。新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我用猜一猜老师带来的礼物这个游戏引入，游戏结束后，在同学们猜测中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。二、新授提问，引导探究新知。在本环节中设计了一组抽节目签的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知 “可能”，在课前教师为同学们准备了三张节目签，请一个同学上来抽，抽之前先让同学们猜一猜：会抽到什么？引出“可能”。二是感知“可能”和“不可能”，请第二个同学抽，抽之前也猜一猜：可能会抽到什么？不可能抽到什么？三是感知“一定”和“不可能”，方法也和上面一样。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察的过程中，感知了“一定”和“不可能”。 三、巩固提问，强化学生认知让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“连一连”和“放一放”。 总之