水中生活的动物说课稿.doc

说课稿水中生活的动物范聪聪送表矿区初中水中生活的动物（说课稿）尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的课题是水中生活的动物，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教材（2001年12月第1版）八年级生物上册第五单元第一章第一节。接下来我主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、一、说教材（一）教材的地位和作用 初中生物新课程内容体系是以“人与生物圈”为主线，精选和串联了生物科学基础知识中的十大核心主题，每一核心主题之下又设立若干二级主题。本节课属于“生物与环境”这一核心主题中的二级主题“水中生活的动物” 。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。让学生从探究活动中达到重点认识鱼适应水中生活特点这一目的。本节课的教学过程设计侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。（二）教学目标 根据生物新课程的贯彻理念、教材的相关内容，并结合学生的实际和发展需要，确定本节课的教学目标：1、 知识目标 了解水生无脊椎动物的常见类型。 探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征。 说明水生动物适于水中生活的特点。 关注水生动物的生存环境。2、能力目标 通过“观察与思考”，使学生的观察能力得以提高，并学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序观察方法。 通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，能用实验去验证，最后达到解决问题的能力。3、情感目标通过了解水生动物，培养学生珍爱生命、平等对待小动物的情感态度；引发学生对美好大自然的热爱，提高保护环境的意识。（三）教学重点： 1以鱼为例，说明水生动物适于水中生活的特点。 2探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3总结概述鱼类的主要特征。（四）教学难点： 1探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验。 2通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。二、说教学方法（一）说教法 新课标的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变（变被动式学习为主动式学习）为突破口，用启发、演示、举例和学生探究讨论相结合的方法。这样有利于激发学生独立思考和创新精神，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，同时还培养了学生之间的团结协作精神，使教师在课堂上不仅仅是传授知识，还要对学生进行能力的培养和思想的教育，使学生在学习过程中学会关心别人，关心环境，树立主人翁意识。（二）说学法八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，锻炼他们的抽象思维能力，同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，锻炼动手操作能力和分析解决问题的能力。三、教学过程我将本节课的教学过程分为三个阶段：第一，预热阶段；第二，探究阶段；第三，拓展延伸阶段。（一） 预热阶段，分为三个部分来进行。1. 创设情境组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。比一比哪小组列出的动物名称最多（注意区分生活环境）。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中，引入课题水中生活的动物。设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。2、主动参与提到水中生活的动物，最熟悉的是鱼。请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。结合学生的板图（鱼），引导学生分析所展示鱼的特征。学生进行分析、列述。如：体形为梭形，减少水中运动阻力体表有鳞片，保护身体具鳍，用于游泳设计意图：通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。3、临景入兴，设立疑问观察实物活鲫鱼，思考，我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？设计意图：互动合作，对整体初步认识。（二）探究阶段，主要以三个活动为主，让学生通过自己动脑动手参与其中。1、观察与思考“鱼的外形及鱼在游泳时各种鳍的动作”观察实物活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。，小组代表修补板图突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。在这个“观察与思考”活动中，采用教师引导学生独立思考的方式来进行，主要从两个方面来引导学生:引导学生按照由整体到局部，由单一变量到若干变量的方法进行观察;(2)引导学生如何正确地判断观察结果并得出结论。设计意图：培养观察能力、锻炼推理思维能力。2、模拟实验“鱼鳍在游泳中的作用”鱼在游泳时各种鳍往往同时运动，因此，仅靠自然状态下直接观察很难分辨，所以我们就要通过实验来探究，引入模拟实验，即在难以直接拿研究对象作实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制做模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。随即请同学们采取小组合作的方式来进行，通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的计划，向教师领取需要的材料用具，并实施模拟实验计划，动手操作，最后分析结果，得出结论。在探究实验的教学过程中，鼓励学生设计多种方案。设计意图：锻炼交流参与、推理思维能力，培养严谨的科学态度，提高语言表达能力、实践能力，学习科学研究新方法。3、观察与思考“鱼的呼吸”为了使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，我采用了视频教学，把整个探究实验的过程让学生观看，达到演示实验的目的，从而使学生充分理解鳃的结构特点。设计意图：理解生物体结构和功能相适应的观点。（三）课堂延伸阶段，分为两个部分来进行1、 其他水生动物由于地处农村条件有限，这的孩子们根本没有机会去水族馆或海洋馆，因此对其他水生动物了解的很少，这个环节我仍然采用视频这种直观的教学手段，让孩子们通过视觉更好的认识腔肠动物、软体动物和甲壳动物。2、 水域环境的保护展示课下调查结果，思考怎样改变现状，保护水域环境。有的同学就说到：“小时候，我家门前就有条河，河里不仅有鱼，还有蝌蚪、螃蟹等等，那里就是我们小孩子的乐园。而现在，所谓的河变成了小水