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鄂教版小学语文第九册第一单元备课课题：1、我的写作梦 课时安排 2课时教学目标： 1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。教学难重点： 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学准备：教学过程 第一课时课时目标：1.学习本课生字词；2.熟读儿童诗，学习第一、二节诗。一、谈话导入。 把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。二、学习我的写作梦 （一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。 师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的理想这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 （二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。 回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。 （三）同学们在下面自由交流。 1、老师巡回，参与讨论。 2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。 3、对学习优秀的同学，注意提高要求。 （四）全班交流。 可以代表讨论小组，也可以代表个人。 （五）老师检测生字词学习情况。 注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。 （六）认真朗读课文。3、 小结课文，课堂练习。4、 作业设计：抄写本课生字词；用本课中的形声字组词。 第二课时课时目标：1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2.尝试写一首儿童诗。一、全班一起朗读课文。二、继续学习。 （一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。 （二）诵读诗歌，感悟想象 1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？ （2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？ 引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 （三）回归全诗，感受意境 1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。三、总结作者的写作方法。 1、选择真实朴素的写作材料。 2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。 3、充满童趣，充满生活气息。四、作业设计：1、你也写一首儿童诗板书设计 1、我的写作梦 作品放飞（ ） 邮筒秘密 大吃一惊 一天天等待 储蓄罐一个梦课题：2、太阳路 课时安排：二课时教学目标： 1、 理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。 2、 体味象征手法的作用。 3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。 4、引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。5、练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。6、懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点： 1理解课文内容，分清主次。2弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。学习难点： 太阳路的深刻含义。教学准备： 第一课时课时目标：1、学习本课生字词；2、整体感知课文，初步理清课文脉络；3、学习课文第一自然段。教学过程：一、导入 同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。二、 生字、多音字正音。 绳儿系着 痴 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙三、整体感知： 1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。 2、预设学生质疑 * 文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？ * 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？ * 孩子们找到太阳路的过程 3、课文梗概：梦想太阳路寻觅太阳路观察太阳路理解太阳路。四、分小组读书，读通、读顺。五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。六、作业设计：抄写课文生字词 第二课时课时目标： 学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。教学过程：一、复习 1听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙 2、课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。二、学习第二段 1、听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。 2、“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？ 3、（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。4、看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？ 读11、12自然段，读到这里你们有什么问题吗？三、学习第三段 1、苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。 2、小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。 3、（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗（板书：听） （出示）（1）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？ （出示）（2）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。） （3）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登） （4）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？ 4、我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。 奶奶说了几句括？每句话是什么意思？ 想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。） 练习朗读奶奶说的这段话。 5、指导有感情地朗读第三段。 6、读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明） 7、读了课文，你懂得了什么？四、总结课文，落实训练重点 1、快速默读全文，总结中心思想。 2、作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。作业设计：1、联系课文，说说课文最后一段话的含义？2、奶奶说的太阳路指的是什么？板书设计。 2、太阳路 听奶奶的话 看苗儿的走 想进步、光明的路课题：3.我的房间 课时安排：两课时教学目标 1.学习本课生字新词2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己生活进行思考。 5 利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。教学重点： 1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。 2. 联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。教学难点： 了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。 教学过程： 第一课时课时目标：1、学习本课生字词；2、整体感知课文，初步理出课文写作顺序。教学过程：一、谈话导入。你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。二、整体感知课文内容 1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间） 2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。 学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。 3.指名交流三、练习读准读顺课文。 1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。 2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。 3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。 4.指导并帮助读好学生认为难读的句子 5.接力读课文。作业设计：抄写本课生字词 第二课时课时目标：1、针对课题引导学生质疑问难；2、围绕课文重点研读课文；3、感悟课文前后照应的写作方法。教学过程：一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。二、梳理学生问题，引导带着问题读书 1.他的房间到底是什么样子？ 2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？ 3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？ （根据学生回答整理）三、围绕重点问题研读课文 “为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？ 说明现实中他希望什么？” 1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？ 2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。 A.交流自己的感受 B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？ C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？ D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。 3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情 4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段 5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。 6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节 。四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。 1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？ 2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为什么他要“嘘小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？ 3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？ 4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化 。作业设计 1.学习了这个文章你最深的感受是什么？-原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写 2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？（前后照应、语言有变化、生活化的语言）3.教师总结全文的学习。板书设计： 3、我的房间 现在的房间 未来的房间 课题：古诗诵读十五夜望月 课时安排：一课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗 2、理解古诗大意，体会诗人那种寄月怀人的思想感情，感受这首诗的意境美。3、培养独立鉴赏诗词的能力，培养丰富的联想、想象能力。教学重难点：理解古诗大意，体会诗人那浓浓的秋思，感受这首诗的意境美。教学准备：教学过程：一、品诗入境 1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。3 发现：从刚才那些诗词里，你感受到了明月似乎成了什么的代表呢？（成为诗人孤独、思念的代名词）今天，我们来学习唐代诗人王建写的十五夜望月，看看他通过月亮寄托了怎样的情思呢？（板书课题）二、 初读十五夜望月1读诗题，推测诗的内容：中秋夜望月2初诗，读准字音，读通诗句3指名读诗，正音三、再读古诗，读懂诗意1小组交流古诗诗意。可借助注释、工具书来理解诗意，边读边想像、边猜测，还可以请教同学。2 全班交流诗意，师在听学生理解时比较用词的恰当。皎洁的月光静静地泻在庭院中，地上好像铺了一层傲霜，聒噪了一天的乌鸦也逐渐消停下来，仿佛不忍心惊扰这安详的夜色，悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了，清冷的秋露润湿了庭中的桂花，散发着馨香。人们都在望着今也的明月，尽情享受这团圆的天伦之乐，但这秋夜的愁思究竟会落到哪户人家呢？四、想像意境、品味诗情1、借情抒情是这首诗的特点，诗人看到、感受到了哪些景物？地白、树栖鸦、冷露、桂花2、从这些景物你能感受到什么呢？A 抓住“月明”、“地白”想像一轮明亮清澈的月亮。月明B“树栖鸦”、“无声”夜静引导：当月光非常明亮的时候，乌鹊疑为白昼，很难定下神来休憩，而一早它们休憩，也就意味着是夜深月斜之时。C “冷露”秋凉D 桂花花香 打湿的仅仅是月中的桂花吗？还有什么？读出诗景3、在此情此景之中，诗人会想些什么呢？ 难道诗人真的不知这秋思会落在谁家吗？他心里没有答案吗？你能在诗中找到依据吗？ （孤寂的环境描写让人感到秋思浓浓，结尾的问题表现得深沉而无奈。）五、品字赏析 诵明月之诗1品” 落”字，可能换作哪些字？ 2比较这些字，“落”字好在哪里？ （落字更加形象动人，仿佛那份秋思随同月光一齐深深地、重重地落进心头。） 作业设计：思维训练 收集不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。板书设计： 十五夜望月月明 夜静 秋凉 花香 看 听 感 闻 孤寂 思浓 课题：语文乐园（一） 课时安排：四课时 第一课时 教学目标 （一）知识与技能： 1、通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2、更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。 3、积累关于珍惜时间的名言警句。 4、通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。 （二）过程与方法： 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 （三）情感、态度和价值观： 激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点：积累词语并运用。 教学安排：1课时 一、学习“读一读，想一想”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。 二、学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”： 1、学生自由读句子。 2、说说下列句子的语气有什么不同。 3、自由体会句子所表达的感情。 4、小组评读，读出句子的语气。三、学习“读一读，记一记”： 1、学生读句子，指名读。 2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3、回想句子的意思，尝试背一背。 四、学习“读一读” 1、自由读短文。 2、说说短文写了一件什么事情？ 3、学习了短文给你什么启发？板书设计：一、读一读，想一想 二、读一读，说句子语气 三、读一读，记一记 四、阅读短文 第二课时 课题：口语交际：我当主持人教学目标 （一）知识与技能： 1、培养学生的谈话沟通能力。 2、培养学生倾听的能力。 （二）过程与方法： 明确交际内容掌握交际方法创设情境，互动交流 （三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。 教学难点：清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。 课时安排：一课时 教学过程： 一、读题，明确交际内容 今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。 二、读交际要求，掌握交际方法 1、这次口语交际有什么要求呢？ 2、交流讨论： （1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。 （2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。 （3）学生自由组合创设情境。 三、创设情景，进行口语交际 1、参照上述方法，小组内进行交流。 2、教师巡视，适时指导、鼓励。 3、小组推荐代表向大家交流。4、全班评议，评出“最佳主持人”。 第三、四课时 课题：习作：一个快乐的人教学目标 （一）知识与技能 1、