语文人教版四年级上册游山西村

游山西村教学设计教学目的:1.理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。2.体会诗歌表达的凝练，用词准确，体会陆游诗歌的风格与特色。教学流程：一、初读诗句，体会古诗韵味。1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”“柳”开头的成语吗？当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。【板书：山重水复、柳暗花明】2、 在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。【师边用简笔画描述边板画，指出山、水、柳、花四景物】3、知道这么美的景色在什么地方吗？【板书：山西村】这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游4、初读诗句，学习生字词。指名读，师生合作读，配乐读，齐读。读准生字：莫腊浑豚疑理解：豚二、了解背景，学习查找资料。1、查找资料现在我们和陆游一起游山西村，板书：游山西村古诗难读难懂，读古诗不论谁都要做一件事：查找资料如果让你查找，和这首古诗必有关系，必须要查的，你认为要查什么？学生交流2、关注信息筛选信息是学习古诗很重要的一步。这个信息告诉你什么？你捕捉到了什么信息？腊酒味道怎样？小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助。学习古诗特别需要借助资料三、读诗入境，赞民风民情。1、了解诗意。让我们一起去山西村，走进农庄，走进农家，看看他们在干什么？(招待客人)出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。2、想像动词。大家注意到“留”这个动词了吗？从刚进村，直到最后挽留，这是个好长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程中主人和客人之间会有哪些活动？（学生们饶有兴趣地想象并纷纷走上讲台板书其中的动词：杀、端、举、碰、喝、聊、谈）生：杀鸡宰羊烧菜扛猪敲锣打鼓端酒就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程，如果把这些活动全部记录，岂不更能表现当时热闹的情景？(生：不行，诗歌是最精炼的，这个“留”字可以代表、包涵这么多的动词。)师：对呀，诗歌的语言是浓缩的，跳跃的，正因为如此读诗就要善于想象，还原当时的生活情景。3、【看图】想象说话：莫笑腊酒浑：让你想到什么？丰年足鸡豚：你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽留？带着想象再读这两句古诗。4、联系背景，体会陆游收到款待以后的独特心境。此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句5、指导朗读：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”（热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐)四、品词析句，悟人生哲理。1、将诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。同学们，这可是美丽的江南啊，风景如画，山清水秀，我有点纳闷，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”，而却说“山重水复疑无路”，还有这后半句就更想不明白了，按理说，柳是绿的，花是红的，可作者偏不说“柳绿花红又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花为什么以用“明”呢？2、结合背景资料，体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。3、片断描写，体会心情。一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我，我的心里。柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄（村庄会是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘。）我的心中。拿起笔展开想像，写下当中的情景吧小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎么变的？你能读出这样的对比、变化吗？读出对比，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”你看到了一个怎样的陆游？（不怕失败坚持到底）4、联系背景，体会道理。六、适度拓展，赏诗人情怀会当凌绝顶，一览众山小。杜甫望岳行到水穷处，坐看云起时。王维终南别业君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白将进酒七、联系实际，升华人生道理。千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们的时候，我们相信（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，