四年级上册园地三单元作文《学写童话—爱德华奇妙之旅》教学设计

爱德华的奇妙之旅学写童话 福州市仓山区第四中心小学 执教： 陆怡教材分析：这是出自四年级上册的第三单元的园地作文，这个单元的作文和口语交际并没有分开安排，而是整合在一起。所以可以围绕着童话这个题材展开，已说促写，让孩子们进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。学情分析：四年级孩子的作文已经达到了一定的水平，现在的他们更希望自己去探索自己的童话世界，让他们在玩中和说中，摆脱写作的恐惧，逐步的写出一篇生动有趣的童话故事。教学策略：通过创设情境和小玩偶的出现，加强师生之间的互动，激发孩子们的写作兴趣，逐渐把说的变为写的，并且通过分享和二次修改，感受写童话的快乐。教学目标：1、通过所学课文，指导童话特点；2、通过编写童话，激发学生想象力和写作的兴趣。3、通过写作，进一步感受童话的美丽和快乐。教学重难点：明白童话的特点，学会写童话。教学过程：一、回顾导入1.同学们，这个单元我们学了很多童话故事，比如巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事。谁能说说童话有什么特点呢？（课件自动出示：这几篇课文的插图，同时板书：想象大胆合理、情节具体有趣） 2.中国有个童话大王，他叫郑渊洁，他讲了这样的一句话：“写童话，我不如孩子。”谁来读读。据老师知道，他写了皮皮鲁和鲁西西、舒克和贝塔全传等等很多著作，像这样的一个童话大王，他为什么说出这样的话呢？（课件出示：郑渊洁的头像和典型话语） 3.总结：童话是儿童的话，是体现你们童心和想象力的，所以写童话故事是属于你们的绝活。那今天我们就来向郑渊洁挑战，写出属于我们自己的童话。（板书：学写童话） 二、创设童话情境，动口动脑1.同学们看，这是谁？（兔子）（出示实物布娃娃）模仿爱德华的口气：大家好，我是爱德华，我住在埃及街道旁的23号房子里，我有一个很宠爱我的女主人阿比林。我呀，是一直好奇的兔子，世界很大，我想出去看看，你们愿意跟上我的步伐，一起开启奇妙之旅吗？好，那我们准备准备出发吧。（课件出示：一只可爱的小兔子从家里走出来的动画效果）2.写作第一步：大家想想爱德华出去，会带上什么东西呢？怎么出发呢？会是什么样的心理呢？请学生自由说。 表演部分：指名学生上台表演“大摇大摆地，昂着头地，唱着小曲儿地，一蹦一跳地”，教师伺机指导。（终于他逃出来了，背着自己的小包，请表演，好，把他再认真演一遍。提问全班学生：刚才他是怎么走路的呢？ （板书：动作）刚才他心里在想：好，老师采访下你，你终于出来的心情是什么样的？为什么高兴呢？（板书：心理、语言）同学们，要想让童话故事人物更加鲜活有趣，那就要写出人物的心理，也只有这样童话才更有趣。3.写作第二部：（1）爱德华信心满满地出门后，他第一站会在什么地方，遇到谁，发生什么事情呢？用一两句话简单的说说。注意哦，既然是奇妙之旅，那就要有趣。（大家的想象力真让老师高兴，那么老师也想到了几个：在郊外时，自己掉坑里；在森林里，遇到饿狼差点被吃；在马戏团，帮助狮子逃难；在雪山，狐狸把它骗回家；在一片蘑菇群，吃完蘑菇中毒；在农田里，遇到猎人逮回家；在城市，遇到大象一起逛街； ，大家可以根据自己的想法或根据老师这里的信息，选其中一个和同桌交流，并把这个情节写在纸上。（播放课件中的配乐，营造安静的氛围）（2）学生汇报分享，师生互评。你能帮助他写的更具体吗？你可以帮他扩充下情节吗？伺机指导动作、心理、神态、语言。（通过投影，展示作品，边补充边修改展示）情节一：爱德华掉到大坑里（1）这是一个什么样的大坑呢？（又深又黑的大坑）（2）掉到大坑时，他会怎么喊呢?请学生模仿表演声音。(因为是意外，肯定会尖叫)会做什么动作呢？（拿火柴运用到背包里的工具；食物补充能量；抓头骚耳，直拍墙壁）会有什么表情？（皱眉头，咬紧嘴唇，嘟着嘴巴）（3）掉到大坑里，他有没有受伤呢？心里会想些什么呢？（4）会是谁来救他呢？怎么救？（朋友，坏人）（5）爱德华上来的那一刻，他会做什么？（紧紧相拥，大大哭泣）所以，描写的时候要注意是不是写到了心理，动作，神态，语言了。情节二：高兴的爱德华被埋伏许久的饿狼盯上了（1）饿狼有什么特点？（凶恶，张牙舞爪，留着口水）（2）饿狼看到兔子之后，会怎么说话呢？注意哦，人物对话要加上提示语，很 地说：“ 。”（3）兔子的反应时什么？（撒腿就跑）但有可能跑得过狼吗？注意哦，大胆设计的时候还是要有合理性。（4）之后狼会怎么处置？（带回家里煮了）带回家的时候狼会有什么样的想法呢？（怎么煮，清蒸，还是红烧？想想都流口水。）吃货想的时候表情什么样的？（眼珠转动）（5）最后谁来救爱德华呢？（小刀隔断绳子；警察，他听到爱德华的声音，就进来搜索，果真发现了爱德华。）（3）突出二次修改：借用评价语：他说得真好，你会修改了吗？老师教过大家如何修改了，你们知道怎么修改了吗？（4）好，大家可以把这些故事情节串起来，就变成了爱德华的奇妙之旅。也许爱德华下一站还会经历更奇妙有趣的事，现在请大家再发动你们聪明的大脑，你们觉得爱德华经过了这些旅途以后，他明白了什么？最终结局是？（选择回到主人身边，外面的世界太奸险了，还是回去，乖乖的学好本事。）（课件出示动画效果）三、写法总结1.按照今天的讨论顺序，老师相信大家一定能把爱德华奇妙之旅写的又具体又有趣。2.可要知道，光写会一篇是显然不够的，通过今天的学习你们觉得要想写好童话故事，要做到什么呢？3.教师总结：是的，写童话要想象大胆合理，情节神奇有趣，还要注意加上人物的动作、心理、神态、外貌。请大家回去把自己的文章再读读看，进行修改。修改完，下节课老师想请大家再来一次讲童话的比赛，你们就讲讲自己今天编的故事。（配乐：再次激起课堂氛围，鼓励孩子们写作）板书设计： 大胆、合理 动作 神奇、有趣 心理 神态 语言教学反思： 这次的作文是通过爱德华的奇妙之旅为线索进行教学。 在教学的开始并没有很好的通过教师的语言，去调节学生紧张的情绪。学生在紧张时候，许多学生不敢勇于表达自己的想法。直到后期通过表演，调动现场氛围，孩子们才勇敢的放开，说自己的话。因此，我觉得老师的语言是非常重要的。 好的引导需要教师的语言，评价需要教师的语言，调动现场氛围需要教师的语言。没有好的语言，就没有一个好的课堂。如果我们的问题语言设置的不明确，就可能导致学生无法正确理解老师提出的问题，那孩子就有可能答偏，就无法很好的完成课堂的目标。同样的，在这个课堂中，我的语言还不够好，对于孩子的回答，不能够做出及时的捕捉，并给予很好的评价。如果能通过我的语言，那就更能够让孩子感受到童话的特点。 另一方面，由于课程时间很短暂，没有进行笔头上的二次修改，这是很为难的地方。按道理来说，作文是有一次写作，二次修改的特点。但是鉴于时间的考虑，还是将二次修改放到口语方面来做。 在分享的环节，我觉得自己还不够好，虽然融入了课堂表演，调动了课堂气氛，但是对于学生是否真的受到指导，