《染色体变异》教案.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除“染色体变异的教学设计”一、教学分析1、教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。2、学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。3、教学重点、难点a、重点：染色体数目变异b、教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。二、教学目标知识与能力目标（1）通过阅读课本中的实例，能够概述染色体结构变异的四种类型和影响。（2）通过老师的引导及阅读文本，能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。（3）通过资料分析、观看图片，探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够概述其原理和优缺点。学科素养（1）基础知识（染色体结构变异的四种类型和影响；染色体数目变异的类型，染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点；多倍体育种和单倍体育种的操作过程及其原理和优缺点）；（2）基本技能（通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练）；（3）基本思想（通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念）；（4）基本活动经验（通过对猫叫综合症产生原因进行分析，引导学生关注遗传疾病，关爱自身健康）。三、教学策略与手段直观教学法、实验法。四、教学过程（第一节课）教学内容教师组织和引导学生活动教学意图导入知识回顾提问：基因突变与染色体变异的区别？光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么时期能观察到染色体？光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的，能观察到染色体结构和数目的变化。思考并回答能说出染色体的结构和数目变异温故知新比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解（一）染色体结构的变异问：1.“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？染色体结构变异有哪4种类型？（是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色体结构变异中的缺失。）染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。（能否画图区别易位和交叉互换），引导学生为四种结构变异命名。2.上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性状？基因的数目和排列顺序性状的变异。看书第8586页识图后回答。考察学生利用信息的能力画图强调以示区分。（二）染色体数目变异染色体数目变异有两种类型：1、个别染色体增减：21-三体综合征2、以染色体组的形式增减（1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学生阅读教材回答下列问题。问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对同源染色体中的一条组成的染色体有什么特点？染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色体；2.在形态和功能上各不相同；3.包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。（2）二倍体像果蝇体细胞这样：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。你们能用图和字母来表示二倍体吗？（3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出来。师生共同总结判断染色体数目的方法：1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。（组找同条找异）多倍体怎么形成的呢？教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提问：植物细胞有丝分裂后期染色体数目和其他时期是否相同？纺锤体在什么时期形成？纺锤体的形成受到破坏会怎样？问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍体的原理是什么？为什么不能用秋水仙素处理成熟的植株？（1、成熟植株正处于分裂期的细胞少。2、成熟植株细胞多，用秋水仙素处理不可能使大多数细胞内的染色体数加倍。）（4）单倍体教师：生殖细胞可以直接发育成个体吗？那么由生殖细胞直接发育而来的个体叫什么？问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什么？是来源。由配子直接发育而来的单倍体可能是一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为什么？（2）单倍体植株的特点（3）单倍体育种能不能用文字和箭头的方式表示单倍体育种过程？优点：明显缩短了育种年限。学生看书，并要求能叙述自己对染色体组的理解学生动手动脑，才能真正学会知识学生思考和动手画图同学之间交流，汇报学生回忆、思考、回答学生思考、回答学生思考、回答看书、思考、动手写自主学习能力和观察能力以自己和熟悉的材料做教材激发学生的兴趣，加强对知识的理解。自己找出规律印象深，更容易灵活运用通过对比加强认识充分利用学生资源来突破难点理论联系实际，加强认知考察学生利用信息解决实际问题的能力提供生活中的实际事例作为信息，加强理解。对知识进行细化分析将所获取的信息