手绘线条图像的表达方法 教案

手绘线条图像的表达方法 教案 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。 手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。 同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。 通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。 培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。 体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学过程】第二课时（第三课） 一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。 引入新课。 二、教学活动明知识法 1、特征的表达师随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生欣赏教材中的范作。 师说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。 随即板书表达步骤“观察理解表现”、动感的表达师创设几个情境让学生去讨论。 如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？生几个学生到黑板试画。 师带动学生一起评价分析。 师画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。 引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。 师展示有关范作，边演示边总结在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。 、过程的表达观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。 师说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。 路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。 、内容的表达回看上节教材中小客厅布置图等插图，再看本节少年科技城和“学生一天的生活”插图。 师讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。 热身练习师创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。 生作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。 师巡视指导，遇到问题，及时指正解决。 三、学生作业、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。 、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。 、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。 四、作品展评、小结各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。 教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。 教师指出，通过学习，基