教育实习心得.doc

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”正如朱自清先生优美的文字所描述的那样，日子在悄然无息不断的流逝。一转眼，一个学期已经过去，回顾自己一学期的语文教学工作实践，感觉似乎有些漫长，但是更加短暂，一幕幕都仿佛又呈现在眼前。在教语文之前我有些害怕因为自己没有教学经验而不能胜任顶岗实习这项工作，从而误人子弟。于是，我做了很多前期准备工作：制定的教学计划、认真听取我的指导老师临湘实验学校骨干教师，周新老师的建议。在这些工作的有效铺垫下，我开始辅助我的专业指导老师有条不紊的展开了日常教学工作，还包括定期做好工作总结，总结教学经验，并把经验点滴投入教学中。虽然其中也不免有一些小小的失误，但我想这都是宝贵的经验和财富，尤其是每当我面对我的学生们那纯真的笑脸的时候，我就会一如既往的鼓起勇气，继续努力前进，因为他们就是未来，就是希望，就是我不断前进的动力。我带的是小学二年级的学生，作为低年级学生，他们的语言表达能力还不强，思维能力处于具体形象阶段，观察能力也处于初级阶段。因此，在语文课堂教学中我认真反思自身教学实际情况，根据学生的年龄特征和心理发展特点，研究学生，探究教法，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，尽力挖掘有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我运用教育心理中学习学习的知识，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在学习写景的课文时，我尝试采用要学生当小导游来给大家介绍旅游特色的方法进行教学，加深他们课文内容的印象。在说理性的童话故事中，我就要她们通过角色扮演来理解各个角色的情感，在熟悉课文内容之后，我还要他们自己根据自己的想象去表演角色所说的话，再通过小朋友们的相互评价来让他们思考课文内容如此安排的原因，让他们从他们自己的思考、合作讨论中理解文章要教给他们的道理。对于谚语、歌诀节奏感很强的文章，在给他们讲解了基本意思，学习了基础字词之后我就通过男女接读，大组开火车，拍手读等多种方式来增强他们的记忆。再在熟悉课文内容，课文道理的基础上做适当的拓展延伸，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学.。这样的教学，让我和小朋友们在课堂上都感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛。我也渐渐的和很多小朋友成为亲密的朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。我和小朋友的的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，我还和孩子们一起做了一些精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，在本学期中小柳树和小枣树、酸的和甜的、纸船和风筝从现在开始等等分角色的教学课文中，我让孩子们进行了分角色表演，孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。课堂教学趣味性非常强。总而言之，在课堂教学中，我认识到了，对于低年级的教学，知识的传授并不难，但是，如何运用易于低年级学生生喜闻乐见的方式来进行趣味的基础知识教学，真正做到寓教于乐却不是一件简单的事情，在教学过程中自己做到入情入境也不是一件十分容易做到的事情。有句话说的好：“在其位，谋其政。”我选择了教师这个职业，我就一定会在自己教育工作中，全身心投入，不断的努力，不断的突破自己。如果说语文教学工作的收获让我感悟颇深，班主任工作则让我受益匪浅。因为，素质教育的今天，要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质等全面发展。班级授课制是学校教育的基本形式，因此，作为“班集体灵魂”的班主任承担着重大的历史责任。特别是低年级的学生，他们几乎是一张纯净的白纸，低年级的学习生活，是培养他们各方面的行为习惯的基础。作为二年级的实习班主任班主任，我也深感自己责任的艰巨与重大。因此，我从工作一开始，就辅助我的班主任着手从习惯方面对他们进行培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我们根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“请你学我这样做，我就学你这样做。”“上课时，向前看，头抬起，看谁做的最神气！”“一二三，坐端正。”“请坐好，坐好啦。”“大眼睛，看黑板。”“老师说话，认真听！”又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤。，注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此我就反复抓，抓反复，不断强化。为了使学生形成良好的习惯，我还在这一阶段，以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行习惯的巩固。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。除此之外，我们还注重培养孩子学科学习习惯的特点。各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为特殊的学习习惯。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。如，体育老师要求他的学生上体育