英文电影教学初探.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除英文电影教学初探内容摘要：英文电影作为一门辅助课程，本文研究如何使这门课程的教授、学习成为我们学习英语的辅助工具，如何更精彩的教授及让学员轻松愉悦的完成课程学习。关键词： 影视欣赏、辅助、教学一、英文电影课程的辅助意义英文电影作为一门辅助课程，有其观赏作用，也有其辅助教学作用，是一种寓教于乐的新授课形式。电影本身作为一种艺术作品，反映了一个国家的语言文化、生活习俗以及价值观等方方面面。在教学中通过让学员欣赏英文电影，可以使学员摆脱学习英语时的枯燥、单调，培养学员学习英语的兴趣，从而提高他们的英语听说能力。这门课程是建立在语言学习的基础之上，离不开语言学习和训练。记得有位老师说，“英语作为一门语言，其作用就是交际。语言学习必须在交际过程中才能快速准确地掌握，所以语言教学要坚持以下原则：一是坚持以学生为中心，二是先实践后总结，三是听、说、读、写综合训练。”而看电影恰恰就融听、说、读、写为一体。学员可以通过听电影对白，学到生活中常用的口语用法。有的电影显示翻译字幕，学员可以对照着字幕与自己所听到明白的意思相对照，查漏补缺。老师帮助学员总结电影对白中经典语句，课下反复读写记忆，并运用到自己的写作中去。二、教学中学要考虑的问题心理学的相关研究也为英文电影课程的开设提供了依据。心理学对人类记忆特点进行研究的数据表明：通过听觉获取的知识，人能够记住其中15%，三天的遗忘率高达80%；通过视觉获取的知识能够记忆25%，三天遗忘率则为50%；如果同时使用听觉与视觉两种感官获取信息，记忆效率为65%，而并非简单的两者相加的40%，同时3天的遗忘率更仅为18%，如果口头再加上不断重复已获得的视听信息，遗忘率将会大幅度降低。形象动感的影视资料正是充分调动了学员的听觉和视觉两种感官来获取信息，帮助学员最大限度地保留所获取的知识和信息。同样学员们学习动机理论以及语境理论等都显示出如果能正确有效地利用影视资料，利用影视资料学习英语将是绝佳的选择。教师通过影视资料提供的真实，丰富的语言和文化语境，在课堂上开展互动性强，生动有趣的教学活动，将能有效降低学员的课堂焦虑感，充分发挥其学习潜能，从而改变学员既想学好英语，又不愿意在传统课堂上认真听课的现状。从语言学和教育信息技术的角度来看，影视欣赏视听是原版英文影片和教育媒体运用于英语教学实践的一种技术辅助教学。它的存在培养了学生英语视听说的能力，同时促进了学生对英美国家文化的理解。在语言学习的过程中，应该侧重让学员通过对自己感兴趣的方面去进行探索和研究，从而激发他们对英语语言学习的积极性，丰富他们对英美国家的历史、地理、社会、文化、国情、经济、政治等各方面的背景知识，促进运用该语言的表达能力和交流能力。三、英文电影教学初探研究要上好英文电影课最重要的是要确定材料：英文原版影片，数目繁多，如何选择影片是教师要考虑的首要问题。常规备课时要备教材，备学员。影视欣赏也不例外。选择影片可以概括为“一个范围，两个原则”。首先考虑获得奥斯卡奖项的，根据名著改编的或者是当今比较受欢迎的影片。学员一般只对他们认为有意义而且重要的事物感兴趣。电影这种大众文化正切中他们的生活和学习，源自他们的兴趣。它比其他任何听说材料都吸引学员。其次是构思课堂模式：1、pair work 就是把学员分别配对，两人一组同时活动。练习歌曲、台词、采访以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。例如：在观看罗马假日时，安妮公主和记者乔一见钟情在他们的深情对白中，就可以有很多的英文歌曲插入，像Take me to you heart ，Say you say me ，I will be right here waiting for you , Baby one more time , My heart will go on 等使其编成一个歌剧，也可以让学员发挥想象自编几个场景进行对话：场景一：安妮和乔一见钟情，两个人投机交谈，突然安妮告诉了乔自己的真实身份。乔一心想升官发财，大肆讨好公主场景二：安妮和乔相见如故，正在畅所欲谈的时候，皇家派人来接公主，他们认定乔就是拐卖公主的人贩子，于是把他抓进了监狱，安妮幸灾乐祸场景三：安妮和乔在罗马广场相见，乔一眼就看出了安妮是公主，把她挟持，却没有想到安妮反把他擒拿通过这个训练，学员即提高了口语能力，也提高了自编自导自演的创作能力。2、group work 就是把全体学生分成若干小组进行活动，通常是4至6人一组。这种形式适用于讨论、影片介绍、角色扮演等活动。最后通过提问或者学生互问方式进行反馈。例如我们在欣赏死亡诗社时，里面有很多值得大家赏析的诗歌，让学员分组组成电影里面的诗社，分配角色朗读诗歌、试演自编话剧。通过这个训练，学员可以把诗歌的内容，寓意学习的更加丰腴。同时提高了口语能力及诗歌中连读等一些朗读技巧。3、角色扮演。就某一部学员有争议的影片，让学员分组讨论，编排各组不同的结局，并在课堂上表演。例如：在观看阿甘正传时，对当时的政治、历史背景有所了解之后，很多学员对阿甘本人的命运有着不同的理解。可以让学员分组讨论他们认为合理的结局并排演出来。虽然有些学员对新编的台词还不太熟练，有些人口语还不太流利、准确，但影片中的经典句子他们会在排演的时候努力去记忆。这样，通过这个训练对他们的语言运用能力有了锻炼，也帮助他们通过比较有趣的方式记忆了经典语句。4、完成故事。每节课的电影都只是欣赏一个精彩的片段，然后让学员分成4-6人一组，对影片内容的下一步发展作出预测并写成故事，当堂展示，由全体学生给予评价，包括故事内容，语音语调，表情动作等，但评价时需用英语。 通过这个训练，学员不但练习了口语和创作能力，也学习了如何评价别人的表演，提出来别人口语和语法上的错误，也对自己以后的词语、句子的正确运用有很大帮助。英文电影课堂是以学员为中心，教师只是组织者、引导者和助手。在这样的课堂里，学员有更多的参与和合作的机会，可以互相帮助。每一个学员都有机会练习英语，表达自己的思想。学员通过丰富多彩的研究活动，不仅巩固了所学的英语知识，得到了更多的语言实践机会，提高了运用语言的能力，而且开阔了思维，发展了创新能力和合作精神，也促进了必修课程的学习。目前，英文电影的研究性学习还只是处于初步的探索之中，内容的设置以及活动的设计还是教师安排的比重较高。怎样由教师主动过渡到学生自主，以及怎样由选修课的研究性学习拓展到必修课的研究性学习就