1《快乐的杉树林》刘.doc

1、 快乐的杉树林一、 教材分析：本单元的主题是让学生能感受童年的珍贵。第一课快乐的杉树林：我的童年是快乐的，第三课瑞恩的井：我的童年是善良的，第四课坐在最后一排：在童年时我真切地感受到老师的关爱，第五课寻找幸运花瓣，我的童年是执着的。单元教学语文能力的训练点：有感情的朗读课文。 快乐的杉树林是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。本篇课文结构清晰，层次清楚，以“总分总”的结构方式陈述，全文紧紧扣住“快乐”展开。第1节开门见山点明了文章的中心。第25节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。这4节表达结构写作手法基本相同。都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景。第6节再次点明中心，强调了家门前的杉树林给童年带来了欢乐。语言分析：1、应该说全文文笔流畅，饱含作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。2、四季景色描写用笔细腻、用词精当。如：春天的树叶描写，夏天的炎热描写，秋天的红叶描写，冬天雪景描写。3、相关词语解释生机生，具有生命力的；生机，活力。课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。呼啸而来呼啸，自然界发出的声音；课文指西北风发出高而长的声音吹过来。粉妆玉砌妆，装饰；白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。毫不在意毫，一点儿；一点儿也不放在心上。不约而同同，一致；大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。4、语言训练点。（1）积累描写四季杉树林景色变化的语句。（2）访写含有比喻句的不同季节的景物色彩描写。二、学情分析： 学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。但是从四年级开始教材变动了，课文中存在没有标注拼音，但仍是没学过的生字，教师须将这些字指出来，在预习时学生做好正音准备，而且考虑到学生的实际情况，即学生练习上下文理解词语的能力很弱。课堂教学中教师并不能放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。积累词语方面外籍学生默写有困难。关于文章的结构和习作顺序学生很容易把握，但是对比喻句的访写，会出现困难。学生能顺畅朗读课文，但由于本文的生活环境和本校孩子的生活距离很远，他们很难和作者产生共鸣。目前，学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。三、教学目标：1、能在阅读过程中自主识字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语；积累描写一年四季的四字词语。2、知道课文是按“总起分述总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点；能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。3、在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。四、教学时间：1.5课时五、预习题目：1、补充生字：倘、屎、嫌、焰、褐、砌。2、词语解释：生机生，具有生命力的；生机，活力。课文指孩子们的笑声给杉树林带来活力。呼啸而来呼啸，自然界发出的声音；课文指西北风发出高而长的声音吹过来。粉妆玉砌妆，装饰；白粉装饰的，白玉砌成的，形容雪景十分漂亮。毫不在意毫，一点儿；一点儿也不放在心上。不约而同同，一致；大家事先没有约定，但说的或做的却完全一致。以及不理解的词语3、课文是围绕哪句话来写的？文章结构是怎样的？4、自己提问。六、教学过程：一、激趣导入，揭示课题。媒体出示：几幅杉树林的画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。木材可用来建筑，课防虫。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象，为后文做铺垫。（美丽）3、在作者心中，除了美丽，还有什么？（快乐）4、补全课题，齐读。二、预习反馈，整体感知。检查预习：课文是围绕哪句话写的？学生交流，师相机出示：我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。板书：无穷的欢乐文章的结构是怎样的？理清文章结构。板书：春天 夏天 秋天 冬天三、深入研读，读说感悟。师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习我们在杉树林中四季中感受到一年四季的美景和童年的欢乐。学习第二小节。（春天）（一） 品味春天的气息。1、让学生找出描写春天杉树林的句子。2、出示：春回大地，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。3、读读这句话，你了解到了什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程）（二）品位春天里杉树林中玩耍的乐趣。指名交流，说说感受。出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千毫不在乎。引导关注文中的“一就”，感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。抓住“毫不在意”、“毫不在乎”两个词的理解，结合课文内容完成填空： 对 大人的责备 我们毫不在意，对 从秋千上摔下来 我们毫不在乎，我们在意、在乎的是荡秋千的快乐。 （孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千 引导学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。（三）小结文章层次和写作手法。1、用斜线划分层次。2、交流归纳：先景后人，情景交融。春夏季节学习中，学生暴露问题预设及解决措施：（1）一根根针似的叶子。（图片）（2）责备了还不在意。 （结合生活）（3）草绳子恢磨断。 （结合生活）（4）为什么杉树林里虫子少。（文字说明）学习第3小节（夏天）（一）品位夏天的景色。1、默读课文，学生划分层次。2、指名交流，出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。读读这句话，你感受到了什么？ 比较句子，哪个词用得更好？太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。学生交流，教师指导朗读（教师重在引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡”）（二） 理解“避暑胜地”，品味夏季杉树林的快乐。1、出示：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”。当然这里是我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。杉树林里凉快极了有的下棋，有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。 2、读这段话，你从哪个词中最能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。（1）理解“胜地”的字面意思。（2）朗读体会杉树林在酷暑难挡的盛夏给我们带来的欢乐。板书：做作业 下棋 做游戏。（3）结合生活展开想象，假如是你，你还会在树阴下做些什么？（去掉）（4）体会“胜地”文中的真正意义，理解加引号的原因。板书：“胜地”（我们的快乐天堂）3、指导朗读。归纳学法，引导自学：1、作者是按照怎样的顺序写好每个季节的？(先写景，再写人)2、请同学自学4、5节。3、全班交流第4小节（秋天）（1） 在学生交流的基础上，出示：杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。A自读，说说体会。B着重抓住描写树叶颜色变化的词语，引导学生联系上下文体会比喻句的作用。C秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，引导学生怀着喜爱之情有感情地朗读。（）秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？ 学生交流，教师引导学生根据文本语言并通过合理想象感受秋天的杉树林能给孩子们提供特殊玩耍的方式，从而体会到杉树林给我们带来了无穷的欢乐。秋天的杉树林真是令人向往，老师也想和你们合作着念念。引读：秋天的杉树林是最美丽的时候，你瞧，杉树林更新换貌了！杉树叶子的颜色开始变化了，秋风扫过又是无限美好，夕阳和晚霞，雨后的水塘，我们时常迎着夕阳 。积累背诵这小节出示要求：默读这一节，能不能从树叶颜色的变化、落叶的无限美好、以及“我们”的感受背诵积累。媒体出示秋天杉树林的美景以及孩子的活动情景，引导学生带这意境朗读、背诵。 第5小节 说说从哪儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐”。交流（美丽：引导学生抓住“地面上，树干上，屋顶上”理解“粉妆玉砌”，体会杉树林冬天所特有的美，随机指导朗读）。（快乐：引导学生抓住“有的，有的，”以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。板书：堆雪人 掷雪球）从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快