语文人教版三年级下册惊弓之鸟

惊弓之鸟教学设计一、教学目标：知识与技能1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方法。情感态度与价值观：了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生乐于观察、乐于思考的好习惯。二、教学重难点：重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。三、教学准备：为了更好地突出重点，突破难点，我准备了相关的多媒体课件。为了提高教学质量，针对本课特点，我开发了多媒体课件，用于辅助教学。在教学中，课件贯穿始终。运用课件辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，给学生具体形象的感受。从引导学生提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的作用。四、教学过程：一、导入：、小游戏：听力大考验。要求：根据声音做出相应的动作。、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这就是大雁的声音。古时候有个人根据这个声音判断出是谁发出的，并且根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。、师：这个人是不是很牛呢？我们就来学习有关更羸的成语故事惊弓之鸟这篇课文，师板书课题第课惊弓之鸟，学生齐读两遍。二、学习课文的第一、二自然段。（一）学习第一自然段。、过渡：现在我们一起走进这个成语故事，自由读课文，开动你的小脑筋，想想课文中的主人公是谁？开始吧。学生自由读课文。、师：同学们读得真认真呀！聪明的小朋友，谁来回答这篇课文的主人公是谁？学生回答：更羸和魏王。、谁来介绍一下更羸？学生回答。师相机出示课件。更羸是古时候魏国有名的射箭能手。、全班齐读这句话，师问：射箭能手是什么意思？指名回答。、师：从哪个词可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。、师：有名可以换成哪个词？还可以换成我们学过哪个四字词？指名答。（二）学习第二自然段。过渡：更羸这个射箭能手太厉害了，书上是如何说的？、课件出示第二自然段，指名读，师及时评价。、谁来读更羸说的话，喜欢读的同学请站起来读。如果把更羸的语气、表情、动作加上就好了。、师：现在我就是魏王，谁来指着大雁对着我读？喜欢读的同学请站起来读读，师评价。、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。三、学习课文的第三至五自然段。过渡：真有这样奇怪的事吗？不用箭就能把大雁射下来？（一）学习第三、四自然段。、请看大屏：谁来读这句话？指名读。、师：“信不过”是什么意思？指名答。、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。指名读，然后再齐读。、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用笔画下来，指名回答。（二）学习第五自然段。、（课件出示第五自然段）过渡：那就试一下吧。（请刚才的那位同学接着读第五自然段）、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。、师：谁再来读这段话？指名读。、师：这里有一个字“嘣”读（bng），“嘣”就是弦发出的响声。师边板书边正音，学生跟读。、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。请大家再来读读这个词“嘣的一声”（课件点红）。、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。请大家再来读读这段话。、师：这里有两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞的“直”字是什么意思？谁来说一说。指名回答，根据情况学生可以做做动作。、师：课文中有一句话讲的也是“直往上飞”的意思，请同学们赶快找一找用横线画出来。生自由读课文，边读边找出相应的句子。生答，全班齐读这句话。（他一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。）9、师：直掉下来的“直”字是什么意思？指名答。师接着问：你能说说为什么大雁直往上飞，结果又直掉下来吗？指名回答。、师：这两个“直”字的意思一样吗？生答：不一样。我们学习的很多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。我们在理解词语的意思时，不仅可以做动作来理解，也可以通过联系上下文来理解。11、教师读第五自然段，学生边听边做动作仔细体会两个“直”字的意思。四、学习课文的第六至八自然段。过渡：真有这样的本事？刚才魏王还不相信自己的耳朵，现在这只大雁果然掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。1、（课件出示第六自然段）师：“大吃一惊”是什么意思？谁来说一说。指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。、指名读后，再全班齐读一遍。、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？、课件出示魏王的话，生齐读。师：这两个句子，注意观察，你发现了什么？生答：第一个句子有两个问号，第二个句子有两个感叹号。、师：你能读出这两个符号的语气吗？生再齐读一遍。、师：我听出来了，同学们把这两个符号的语气读得非常好，再来读一遍。师：孩子们，不仅文字会说话，符号也能传情呀！我们在朗读课文时不仅要做到字正音准，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。、过渡：真有这样的本事？我也觉得奇怪，要是别的大雁，更羸也能这样吗？生答：不能。这只大雁是怎么掉下来的？你是怎么知道的？指名读第七自然段。、师：更羸这么有本事，大家佩服吗？师生分角色合作朗读课文的第二至八自然段。五、学习课文的第九自然段。过渡：更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁？请同学们自由朗读第九自然段，边读边想：更羸说了几句话？你从中读懂了什么？开始吧。1、师：谁来读第一句？生读后，师问：你读懂了什么？生答后，师及时评价。2、师：课文的前面更羸也看到了这只大雁，谁找到了这句话？指名读。课件出示（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）从这句话中，师：更羸看到这只大雁？生：慢慢地飞来。师：更羸听到这只大雁？生：边飞边鸣。再全班齐读。3、师：更羸看到这只大雁飞得慢，想到.生：想到它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：更羸听到这只大雁叫的声音很悲惨，想到.生：想到它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：像这样的句子，先说结果后说原因的，就是因果关系的倒装句。下面请同学们用“因为.所以.”的句式来练习一下刚才的句子，赶快试试吧。指回答后，其他学生再齐读一遍。、师：更羸分析后得出的推理和结论是什么呢？师引导学生边说边板书：因为更羸根据观察判断出这是一只受过箭伤的大雁，所以一听到弦响，心里很害怕;又因为心里很害怕，所以就拼命往高处飞；又因为拼命往高处飞，所以一使劲，伤口又裂开了；又因为伤口又裂开了，所以可怜的大雁就掉了下来。、结合板书，师：这就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了准确的判断，这是一只受过箭伤的大雁。从这可以看出更羸是个怎样的人呢？同学们互相交流交流，指名回答。结合学生的回答，师板书（观察、分析）、师生合作读第九自然段。、师：前面更羸也做了观察，请看大屏（课文的第二自然段），这里有一个词（课件“仔细”点红）“仔细”能不能去掉，为什么，说出你的理由。指名学回答，师及时评价。、师：更羸这一看可不是随便地看，他这一看就心中有数，做出了正确的判断。看到这只受过箭伤的大雁，更羸不仅要仔细观察，还要有丰富的实际经验，才能做出正确的判断。遇到事情时，我们也要仔细地观察和分析，才能做出正确的判断。学了这个小故事，你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？指名回答后，师归纳总结。、师：大家猜想一下，这只受过箭伤的