依据稿件具体感受 一、教学目的与要求 进入播音主持创作基础阶段.docx

依据稿件具体感受一、教学目的与要求：进入播音主持创作基础阶段，针对播音主持的二度创作特点，要求学生能够在备稿的基础上，强化认知能力，更好的调动自己的思想感情，使之处于运动状态。二、教学重点及难点1、感觉与知觉的概念，以及他们对播音主持创作基础阶段的影响。2、播音主持工作中的感受、态度、感情如何深化理解？三、教学手段发挥多媒体教学的优势，以醒目的图片和言简意赅的文字，让学生建立起基本概念的框架；以视频短片，扩大学生的知识面，加强学生的感悟理解力。四、教学方法本节以讲授为主，通过提问、课堂练习，引导学生思路，让学生从创作者角度积极思考，激发潜能、注重培养学生的意识和思路。五、作业思考题：播音员主持人的感觉与一般人的感觉有何不同？如何培养？六、参考资料1、朗读学2、朗读美学3、中国播音学七、教学内容与教学设计第一节 播音创作中的感知觉认知心理主要研究人类的认识活动，即个体是如何通过感觉、知觉、思维、想象等形式来认识世界、获得并呈现知识的。一、什么是感觉 感觉是一种最简单的心理现象，是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。感觉的重要意义：它是认识过程的开端，为人们提供内外环境的信息。它是一切较高级较复杂的心理现象的基础，它为人的知觉、记忆、思维、想象等高级心理过程提供信息。二、什么是知觉感觉是对刺激的觉察，知觉则是将感觉信息组成有意义的对象，是对刺激的解释。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。三、感知觉的种类1、根据所反映的刺激物的性质和刺激物所作用的感官的性质，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。2、知觉的一种特殊形态错觉错觉是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉。客观原因：环境的变化；主观原因：个人的经验、习惯、思维定势、情绪等生理或心理因素。四、感知的特征和规律及其在播音主持中的运用播音中的感受不同于一般的感知觉，它是由语言符号引起的视觉、听觉、味觉、嗅觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等，并不是实物刺激引起的。五、播音员主持人的观察力及其培养1、观察是一种有目的、有计划、有步骤的比较持久的知觉过程。它包括积极的思维活动，也称为思维的知觉。观察力即有目的、有计划地主动知觉事物的能力。2、掌握有效的观察方法 ： 一是具体。体现在全面和细腻两个方面，要多方位、多角度了解全貌。 二是深入。善于透过个别现象，发现内在联系。 第二节 感受、态度、感情一、 感受对播音员来说，感受就是感之于外，受之于心的意思。感之于外，不是只感觉到文字或语音的存在，而是透过语言的符号感觉到这符号所代表的那具体的客观事物的存在，从而受之于心，就是指客观事物对播音员间接刺激所产生的内心反应。由此可见，感受是播音员主观能动性的产物，感受，从稿件中来，并要溶化到声音中去，。感受本身是由浅到深的，理解的深化，感情的积聚，也同样是反复推进的。（一）形象感受：由语言符号引起的感受不能不是具体的，这具体，包括着感觉，知觉方面的多种情况。视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等，并不是实在刺激引起的，只不过是一种幻觉。这正是由稿件引起的诸种感知觉的内心体验。关于视觉感受。浅显地说，稿件中的人、事、物、景，需要“看到”，在接受某种“视觉”刺激后产生的具体感受。（二）逻辑感受： 播音中的逻辑感受，是符合思维规律的思维过程由播音员加以再体验获得的。它不是不可琢磨的。逻辑感受包括：并列、对比、递进、转折、主次、总括等等多种感受，在稿件中比比皆是。（三）具体感受和整体感受：我们说，形象感受和逻辑感受都是从具体稿件的具体环节上产生的。因此，都是具体感受。只有具体感受是不行的，必须把各个环节上的具体感受综合为整体感受，才是一种可以作为创作基石的东西。应该指出，整体感受是感受的深化，而不是个具体感受的混合。具体感受与整体感受中，都以稿件为依据，但不可避免地掺和着播音员个人的感知、认识、修养，那完全吻合稿件要求的，便可称为播音员的独特感受。那不符合稿件需要的是属于杂质的东西，应该抛弃。要重视自己的独特感受，在这方面完全允许创造性地去探索、发挥，而没有必要强求一律。二、播音创作中态度的特征 1、态度是具体的 2、态度是变化的 3.态度是鲜明而有分寸的三、不同的感受，不同的态度，就形成了不同的感情 1、它比感受更积极，更深刻，和态度有着密不可分的关系。 2、它反映创作者的道德，理智，经验，表现出情操、性格